2024一年级数学下册第一单元20以内的退位减法第3课时十几减87教案苏教版.docxVIP

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第3课时十几减8、7

【教学内容】

教科书第5~6页例2和相关练习。

【教学目标】

1.驾驭十几减8、7的计算方法，能正确进行计算。

2.初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减8、7的各种方法，经验十几减8、7的退位减法的思维过程。

【教学重、难点】

重点：能比较娴熟地计算十几减8、7。

难点：理解十几减8、7的计算方法。

【教学过程】

一、创设情境

同学们请看（课件出示），白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“假如要拿走8把，还剩多少把?”可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗?怎样列式呢?（依据回答板书：15－8＝）

你想怎样计算呢?

二、自主探究

1.请大家先独立思索，再四人一组相互探讨：15个怎样减去8个?

2.实物操作。

讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算?（学生摆学具）

3.小组汇报：你是怎样算的?

4.结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15－5＝1010－3＝7方法二：10－8＝22＋5＝7

方法三：8＋（）＝158＋（7）＝15

5.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，8＋7＝15，15－8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

6.试一试。

师：刚才我们是从15把小棒中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

（1）学生小组探讨。

（老师巡察，指导个别还不娴熟的学生进行摆小棒）

（2）学生集体沟通反馈。

可能有：

生1：我是先算10－7＝3，3＋5＝8。

生2：我是这样想的，7＋（8）＝15，所以15－7＝8。

师：这些同学特别爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是特别棒！

师：现在老师要把这15把小棒换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?（学生发言）

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟同桌说说你的想法。

学生独立完成后，集体沟通反馈。

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。

2.“想想做做”第2题。

指导学生视察图意，让学生独立完成，然后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁情愿依据第一幅图说说14－8这个算式表示什么意思?

（14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14－8＝6以求出右边有6粒豆子）

同样再请一位同学说说其次幅图表示的含义。

3.“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深相识“想加算减”的方法，但不要求统一算法。4.“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学生的错误说说计算方法。

5.“想想做做”第5题。

嬉戏“过独木桥”：同学们，假如你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、课堂小结

师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问?这些学问你是怎样学到的?先相互说一说，再告知大家。（依据学生的回答板书：十几减8、7）

【板书设计】

十几减8、7

15－8＝715－7＝815－5＝1010－3＝713－7＝610－8＝2

2＋5＝78＋（）＝158＋（7）＝15

【教学反思】

这节课主要引导学生在十几减9的基础上，结合教科书供应的详细情境，接着探究十几减8、7的计算方法，并能正确计算。教学时通过例题结合详细情境，先提出“拿走8把，还剩多少把?”的问题，引导学生列出15－8的算式。接着让学生动脑思索、动手操作，在实践活动中发觉15－8的计算方法。教学中老师应创建机会，让每个学生能依靠自己的努力解决问题，享受胜利的喜悦。多给学生沟通的机会，让学生充分展示自己的实力。