2024_2025学年高中语文第二单元置身诗境缘景明情2夜归鹿门歌教案1新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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夜归鹿门歌

教学目标：

1．反复吟咏诵读，理解诗意，领悟作品的艺术魅力。

2．引导学生捕获意象，置身诗境，借助联想和想象，品尝诗歌意境。

3.品尝语言，体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人生志趣。

教学重点：

反复吟诵，捕获诗歌意象，探究意境，缘景明情，感受诗人的潇洒的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

教学难点：

把握鉴赏诗歌语言的方法。

教学课时：一课时

教学过程：

导入新课

当2017的初夏悄然而至的时候，不知不觉我们又送走了一个春暖花开的季节。让我们先来观赏

一组图片，这组画面会让我们联想到哪首诗歌呢？（幻灯片展示）

《春晓》这首流传千古的诗作是我们孩童时代的启蒙诗。它的作者就是盛唐山水田园诗人——

孟浩然。初中阶段我们也曾学过他的两首诗歌：《过故人庄》和《临洞庭湖赠张丞相》。今日，我们将要品读他的另一首诗歌《夜归鹿门歌》。

二、作者介绍

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

——节选自李白《赠孟浩然》

孟浩然原委为何人？令李白如此景仰？“风流”一般是赞美文人，有文采，善词章，风度潇洒。正如李白所言，他是“红颜弃轩冕”，早年始终隐居于家乡。四十岁时游长安应试，结果名落孙山。他漫游几年后返乡，从今“白首卧松云”，隐居在鹿门山。他经验简洁，但在诗坛上的地位很高，是盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。

解读诗题

读诗要先从题目入手，“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？

学生思索发言：时间地点事务诗体（七言古诗）

2.汉末闻名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从今鹿门山就成了隐逸圣地。

四、赏析诗歌

活动一：初步感知把握节奏

指导朗读：把握二二三的节拍，读出节奏。还要引导学生读出平长仄短、平扬仄抑的特点，感受诗韵。

活动二：置身诗境缘景明情

题目中“夜归鹿门”是叙事性的，它的叙事依次是什么？

明确：时间依次和空间依次

从日落黄昏到月悬夜空从汉江舟行到鹿门山途

2.作者选取了哪些意象？请给这两幅画面各起一个富有诗意的名字。

老师指导：意象为寄予了主观情感的物象。

学生依据意象的组合，为两幅画面命名。

3.绽开联想，说说作者是如何借助意象来营造江边和山中的不同意境的，表达了怎样的情感？

采纳小组合作的方式，老师指导，学生运用美丽的语言，通过联想和想象再现诗中的画面。通过意象叠加、动静结合、情景交融、对比等艺术手法，置身诗境，缘景明情。

活动三：吟咏推敲品尝语言

诗歌是一种语言的艺术，诗歌美丽的意境、丰富的感情都是通过语言来表现的。

思索：你认为诗中哪个字用得最妙，说说理由。

从炼字的角度品读诗味，批注评点，沟通发言。如推敲“争”“向”“归”“开”等字。探寻诗人恬然潇洒、孤独孤独的隐逸志趣。

思索：如诗中的三句去掉虚词，将七言改写成五言，效果有何不同？

余亦乘舟归鹿门乘舟归鹿门

忽到庞公栖隐处庞公栖隐处

惟有幽人自来去幽人自来去

老师点拨：亦——闲适怡然地观望，特立独行地归去。（对三个虚词再做朗读指导）

忽——柳暗花明的欣喜，不知归路的沉醉。

惟——孑然一身的冷清，天地苍茫的孤独。

通过字字推敲，我们不难发觉，无论实词还是虚词，在品尝诗歌的语言时，可以从营造意境、塑造形象，表达情感等方面入手，进而体会诗歌语言的魅力。

请同学们在深化感受诗情的基础上，再次吟咏诗歌，当堂背诵。（学生配乐朗诵）

课堂小结：

这节课我们通过解读诗题、捕获意象、置身诗境、缘景明情的方法，感受到孟浩然这位闲适、孤独、隐逸的幽人形象。其实，无论入世与出世，文人骨子里流淌的那份耿介不随，不趋于逢迎的高洁情操都是是值得我们学习的。希望同学们今后能够驾驭诗歌鉴赏的基本方法，爱上诗歌，爱上朗读。

五、布置作业

完成书后第三题，将此诗与王维的《归嵩山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何不同。

归嵩山作王维

清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。

六、板书设计