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第16课《诫子书》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第16课《诫子书》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

设计意图

本课《诫子书》教学设计旨在通过引导学生深入解读文言文，感受文言文的韵味和哲理，提升学生的文言文阅读能力和文化素养。通过分析诸葛亮的人生经历和思想内涵，激发学生对传统文化和家国情怀的认同，培养他们的道德品质和人生观。

核心素养目标

培养学生对文言文的阅读鉴赏能力，提高文言文的朗读技巧和词汇积累。通过分析《诫子书》中的孝道、修身养性等思想，增强学生的文化自信和民族自豪感。培养学生严谨的治学态度和独立思考的能力，提升道德修养和人生价值观。

学情分析

七年级学生对文言文的学习尚处于起步阶段，他们对文言文的特点、语法结构和文化背景有一定的陌生感。在知识层面，学生对常见的文言文词汇和句式有一定的了解，但缺乏系统性。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力有限，对文言文中的实词、虚词和句式结构的把握不够准确，翻译能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，对传统文化的认识较为浅显。

行为习惯方面，部分学生在课堂学习中表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对文言文的学习效果。此外，学生在日常学习中缺乏对文言文的学习兴趣，对文言文的阅读较为被动，这不利于他们深入理解和吸收文言文中的文化内涵。

综合来看，学生的这些特点对《诫子书》这一文言文课文的学习产生了以下影响：首先，学生需要教师引导，帮助他们建立对文言文的兴趣和信心；其次，教师需注重教学方法，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读理解能力；最后，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让他们在课堂内外都能有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册《诫子书》的教材。

2.辅助材料：准备《诫子书》原文、译文、作者背景介绍、相关历史图片和视频资料。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、电子词典等辅助教学工具。

4.教室布置：设置阅读区，摆放与《诫子书》相关的书籍，营造文言文学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述诸葛亮的一生，尤其是他在军事、政治和文学方面的成就，激发学生对这位历史人物的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册已学的文言文知识，如常见的文言文词汇、句式和翻译技巧。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《诫子书》的背景，包括诸葛亮的生平和写作目的。

-分析《诫子书》的结构，引导学生理解文言文的结构特点。

-讲解文言文中的实词、虚词和特殊句式，如判断句、被动句等。

-举例说明：

-通过具体的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，讲解文言文的意境和表达方式。

-分析诸葛亮在《诫子书》中表达的家国情怀和道德修养。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们就《诫子书》中的某一观点进行讨论，如“淡泊明志，宁静致远”的含义。

-角色扮演：让学生扮演诸葛亮或其他人物，通过模拟对话来体会文言文的韵味。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生进行文言文翻译练习，将《诫子书》中的句子翻译成现代汉语。

-学生尝试创作自己的文言文短文，表达自己的观点或情感。

-教师指导：

-教师巡视教室，对学生的练习给予个别指导。

-针对学生的难点和错误，及时给予纠正和讲解。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：《诫子书》中的哪些观点对现代社会仍有启示？

-学生分享自己的思考，教师点评并总结。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《诫子书》中的重要观点。

-鼓励学生在日常生活中践行《诫子书》中的教诲。

6.布置作业（约5分钟）

-作业一：要求学生回家后复习《诫子书》的内容，并摘录自己认为有启示的句子。

-作业二：结合自己的生活实际，写一篇短文，谈谈《诫子书》对自己的影响。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：通过学习《诫子书》，学生能够更好地理解文言文的基本语法、词汇和句式结构，提高了阅读文言文的能力。学生能够独立完成文言文的翻译，对文言文中的实词、虚词和特殊句式有了更深入的认识。

2.文学素养和文化素养增强：学生在学习《诫子书》的过程中，了解了诸葛亮的人生经历和思想内涵，增强了文化自信和民族自豪感。学生能够体会到文言文的韵味和哲理，对传统文化有了更深的理解和尊重。

3.道德修养和人生观得到提升：通过学习《诫子书》中的孝道、修身养性等思想，学生认识