2024_2025学年高中语文第二单元诗歌5中国现代诗歌五首热爱生命教案1粤教版必修2.docVIP

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酷爱生命

一、教学目标：

1、引导学生在把握诗歌节奏、理解诗歌语言的基础上来朗读诗歌，品尝诗歌意蕴深刻的意象。

2、在朗诵和理解诗歌的基础上，了解时代背景和诗人人生经验，感受作者对生命的酷爱之情。

3、深化学生对生命的相识，激发学生酷爱生命，从而珍惜生命。

二、教学重难点：理解诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的酷爱。

三、课型：讲读课。

四、教学方法：品读法、鉴赏法

五、教学课时：1课时。

（一）导入

“一个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”保尔用一生诠释了生命的意义。同学们，对于我们来说仅有一次的生命，我们应当？对，我们应当酷爱。这节课，老师将与大家一起来品读食指的《酷爱生命》这首诗歌。（板书：酷爱生命）

（二）初读诗歌，读出节奏

学生朗读前三节，老师评价

明确：初读要求读出节奏，诗歌每节有4行，字数长短不一，参差不齐，节拍有力，诗歌有韵律之感，读的时候要留意读准字音、停顿、语调、语速。

或许/我/瘦弱的/身躯/像/攀附的/葛藤

把握/不住/自己/命运的/前程

但/请在/凄风苦雨中/听/我的/声音

仍在/反复地/低语：/酷爱生命

老师指导学生读，学生试着再读，体会节奏。

2、听名家朗读，感受诗歌低沉的、悲而有力感情基调

（三）赏读诗歌，披文入情

学生小组探讨，选择喜爱的诗句进行赏析，老师引导学生思索：鉴赏诗歌的方法有哪些？（例如鉴赏语言、鉴赏形象、鉴赏手法、鉴赏感情）

明确解读诗歌的钥匙是意象，诗歌意象是诗人情感的载体，把握好意象是解读诗歌的第一步！

1.诗中作者通过什么来表现他对生命的酷爱？

明确：（1）“凄风苦雨”中葛藤比方瘦弱的身躯，葛藤生长须要攀附无法把握自己的命运显得特别无奈，却还在反复低语，更显内心的对命运抗争，表对生命的酷爱之情。

(2)刻着“酷爱生命”的碑文

假设自己的生命已经终结了，死后碑文上还刻着“酷爱生命”，可见他至死都不忘酷爱生命，对人生的追求永不停息，对生命执着的追求。

(3)让“人生”作为“天平”，用“苦痛”做成的“砝码”来称量，要后代以他为榜样，要用自己的整个人生去换取生命价值。

用“苦痛”做成的“砝码”来称量，让“人生”作为“天平”，天平的两端一边放着人生，一边放着苦痛，天平和砝码分不开，说明人生和苦痛也是分不开。人生中肯定有苦痛，当苦痛越多，砝码就越重，天平也就越重，生命就更有价值。

“荒草野径”、“曲折小路”写作者的艰辛人生，但作者照旧“珍惜”人生，体现酷爱生命之情。

2.第四章中写“如此艰辛的人生”，诗中是通过什么来描述的？

“途程上顽石棱角的坚硬”、“一丛丛拦路的荆棘”——比方人生道路上的困难

“每一步都留下一道血痕”——比方困难给自己造成的苦痛

“冬天的风雪，夏天的毒热头”——恶劣的环境

诗歌中通过顽石棱角、荆棘、冬天的风雪、夏天的毒热头来写“我”艰辛的人生，虽然“我”历尽漂泊、前进的道路上有顽石棱角、拦路荆棘，特别曲折，但作者坚忍着人生路上的一切困难，不管命运多么坎坷，都忍辱负重，不向困难低头，向命运挑战，实现生命的价值。

3.除了以象传情和运用比方的修辞手法来写，还如何表达对生命的酷爱之情？

明确：反复咏叹体现韵律之美

反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者酷爱生命之情，增加了诗歌的感染力，突出了诗歌主旨。

4.作者为何对生命有如此剧烈的感慨，这么执着的感情，在诗歌中反复咏叹酷爱生命？

（学生收集资料讲解并描述十年浩劫的这段背景）了解诗人创作诗歌的时代背景。

那是一个疯狂动乱的年头，大字报满天飞，红卫兵批斗、抄家、武斗……有多少人在当中受到迫害，从精神到肉体受到摧残。

在这样的背景下诗人曾和很多年轻人一样陷入迷惘和悲观之中，但他以一位年青人的热忱和执着，20岁就写出他的代表作《信任将来》，以一种执着的信念向往着将来。《酷爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。

在当时的背景下诗人他幸存下来，莫非他就一帆风顺吗？学生解读诗人的人生之路。

小结：作者的人生路实在坎坷曲折，他的经验印证了一句话“苦痛产生诗歌”。《酷爱生命》就是作者人生的宣言、生命的赞歌！

5.诗中写了一个怎样的“我”？

学生从文本中找答案：“流浪儿般的赤着双脚走来”、“乞丐似地光着脊背走去”、“百倍地珍惜每一丝温情”。

老师结合时代背景让学生理解“我”的形象。

6.学生带着对诗人更多的理解深情朗读诗歌。

（四）我手写我心，写出感受

根据文章诗歌的形式，任选一节来仿写，抒写你对生命的体悟。

老师强调仿写诗句时要留意视察诗歌的特点，如：诗歌每节诗有一两处押韵、句式整齐有相像的语句，反复咏叹主旋律充溢律动感有音乐之美；