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五下第一单元单元解读

一、整体解读单元要求，确立单元教学目标

1、单元要素及呈现

（1）单元人文要素：每个人都有他自己得童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆——冰心。确定本单元是以“童年往事”为主题编排的单元，编排了《古诗三首》、精读课文《祖父的园子》《月是故乡明》和略读课文《梅花魂》。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

（2）单元阅读、写作要素

①体会课文表达的思想感情。

之前，已经学过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”（四下第一单元）“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”（五上第一单元）“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”（五上第六单元）等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。

本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的联系活动。

②把一件事的重点部分写具体。

本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。

2、每一课的主要学习内容

围绕“童年往事”，?《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。

3、本单元的学习任务领域

根据该教材单元所处的学段位置，依据人文主题和语文要素，再依据本单元课文的选文性质、内容和其他学习要求，我们将依托该教材单元的学习单位划定为“文学阅读与创意表达”这一学习领域（任务群）。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。

4、单元整体思路

本单元四篇课文的教学要注意一些问题：

第一，教学要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签或者下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学生。

第二，体会课文表达的思想感情，方法要因文而异，针对不同风格、不同内容的文本采取不同的方式，不要模式化。

第三，本单元的口语交际，要注意提前布置，在单元教学之初就指导学生在课外与大人交流并记录，而后再以整理的记录为基础展开课堂上的交流。

5、单元教学目标

（1）认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写11个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一课3首古诗和《游子吟》。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

（3）能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

（4）能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

（5）能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚；能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

二、单元设计思路

1、创设单元学习情境：共同打造一本童年故事集。

??故事集里要包括古诗词中的童年时光、文学作品中的童年故事、作家的童年故事、长辈的童年故事和自己的童年故事。还可以推荐阅读有关童年的整本书阅读。

2、分解单元学习任务。

这个单元的学习，需要以下几个子任务来完成。

学习任务一：搜集童年故事。

结合单元导语，开启搜集童年故事的任务，讨论本单元可以搜集的童年故事，以及入选故事的标准（能表达作者独特的情感体验）。

学习任务二：分享和欣赏童年故事

学习古诗中的童年时光、朗诵作家的童年故事、讲述长辈的童年故事、朗读自己的童年故事。

学习任务三：打造童年故事集

???全班设计编