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任务型教学
外研虚拟教研室;一、说课环节;DoingTBLT
intheChineseContext;Overview;Theory（I）TaskasanEducationActivity;Theory(II):CriteriaofTask;Theory(III)ReferenceofTBLT;Theory(IV)FrameworkofTBLTDESIGN;Theory(V):7PrinciplesofTBLT;Theory(VI):PracticalGuidelines;Overview;SyllabusDesign;Framework：Taskset;Practice(I):GuidedTourcommentary;Practice(I):GuidedTourcommentary;Practice(I):GuidedTourcommentary;Theory(V):7PrinciplesofTBLT;Practice(II)Empathy;Overview;Practicalconcerns;References
;二、答疑环节;1.我的学生在做巩固任务时，有的学生或小组不愿意去充分准备，比如商务宴会这个场景。在做这个之前，已经对相关的词汇和句子以及相关非言语行为都以不同的形式进行了输入和讲解，请问这种情况该怎样处理呢？
;2.怎样运用TBLT教学，处理专四和专八考试？;3.我们基础比较差的学生，他/她在参与活动的时候，注意力都集中在语言准确性上面。应如何改变这种情况并培养其适应TBLT教学的能力？;4.我们学校在使用《新交际英语综合教程》，发现各个分册间还是有一定难度梯度的。那么不同分册在教学上各有什么侧重？
;5.您觉得广外的这种综合英语教学模式在培养学生语言实际运用能力和综合素养方面，有哪些明显的优势？
;6.除了日常的课堂学习之外，针对《新交际英语综合教程》，贵校是否有整体的教学方案，包括阶段测评之类的，用以评估教学效果？如有的话，可否简要介绍一下？
;7.书里的部分languagework似乎比较基础，比较简单，想问问这样设计的目的是什么？
;《新交际英语综合教程》及配套资源;
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