教案人教版语文七年级下《孙权劝学》.docxVIP

教案人教版语文七年级下《孙权劝学》

《孙权劝学》教案（2课时）

【教学目的】

1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读才能与水平。

2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

3、学习奉劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的质量，明白学习的作用，注重学习，会学习。

【教学重点、难点】

1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与水平。

3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

【教学内容及过程】

第一课时

一、分享材料。

1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。

二、熟读全文。（学生齐读，老师范读，学生自由读熟）

三、疏通文意，理解文章内容。

第一部分：运用语言描写详写孙权言传身教，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。

四、文言知识积累。

1、成语：

①刮目相待（看）：指别人已有明显进步，不能再用老目光来对待。

例句：听了少管所的“言传身教”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

②吴下阿蒙：比喻人学问尚浅。

例句：你还不明白吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。

③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也能够单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特别句式等整理归类。

实词：

（1）当涂---当权（2）辞---推托（3）孤---帝王自称

（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---理解（6）往事---历史

（7）孰---疑咨询代词“谁”（8）及---到了（9）过---通过、到

（10）更---变换、改变、重新（11）见事---理解事情的开展情况

（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典

虚词：

（1）岂---反咨询副词“难道”（2）但---只，只是

（3）乃、遂---因此，就（4）大---副词，特别

（5）即---副词，就（6）何---疑咨询副词，如何

通假字：

①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你如今掌握军国大事

②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑咨询语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？

古今异义：

①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。

②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。

③但古义：只。今义：转机连词。

一词多义：

乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）

见：见渔人（看见）见往事耳（明白）

特别句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）

3、译文

当初，孙权对吕蒙说：“您如今担任要职，不能够不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推托了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，本人觉得有特别大的收获。”吕蒙因此开场学习。到了鲁肃通过寻阳，跟吕蒙一道谈论军事，特别惊奇地说：“您如今的才能谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃因此拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。

第二课时

五、课文赏析。

（一）齐读课文,考虑咨询题：

1、课文写了哪三个情节？

（孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学）

2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。标题中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

①“卿今当涂掌事，不可不学！”→→（提醒学习的必要性）

②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”→→（学习的目的、方法）

③“卿言多务，孰假设孤？”→→（委婉的批判）

④“孤常读书，自以为大有所益。”→→（言传身教，读书的好处）

3、品一品：鲁肃赞学

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才能和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）→→语言描写

②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）→→语言描写

③“遂拜蒙母，结友而别。”（因此拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）→→动作描写

（二）