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王之涣《凉州词》教学设计及反思

alt=“语文迷“src=“https://./static/img/logo.png“六年级

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王之涣《凉州词》教学设计及反思时间：2023-08-0919:09:39六年级我要投稿

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王之涣《凉州词》教学设计及反思

教材分析：

《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了对戍边将士不得还乡的怜悯，写得苍凉大方，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。

设计理念：

新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分表达了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感悟，表达自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，依据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采纳“四步读诗法”，即“字正腔圆--有板有眼--读出感觉--读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培育语感。深入挖掘文本，扎扎实实进展听说读写训练。适当进展课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。

教学目标：

1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3、培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积存，培育语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：

了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：

感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：

引导法、情境教学法、点拨争论法

学习方法：

自读感悟、争论探究、诵读法

教学用具：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、古诗是我们中华民族的珍宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了很多的优秀诗篇，使每一个中国人为之傲慢。今日我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

(1)我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗?

(2)教师开诗头，看谁能接下去：

▲王昌龄的《参军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵立刻催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”

2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

(1)简介王之涣。

(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有《凉州词》。

【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞