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研究报告

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小学数学练习题可以用的教学方法

一、激发学习兴趣

1.故事导入法

(1)小明是一只聪明的小猴子，他生活在一片美丽的森林里。每天，小明都会和他的小伙伴们一起玩耍，学习各种知识。有一天，森林里的长者给小明出了一个数学难题，要求他计算出森林里所有树木的总数。小明虽然很努力，但始终无法找到解题的方法。这时，长者告诉他，数学就像森林里的路，只要找到正确的方向，就能找到答案。小明听后，决定用故事的方式来帮助自己理解数学问题。

(2)于是，小明开始编织一个关于数学的故事。他想象自己变成了一位勇敢的探险家，穿越森林，寻找数学的奥秘。在旅途中，他遇到了各种形状的树木，有的像三角形，有的像圆形，还有的像正方形。小明通过观察这些树木的形状，逐渐理解了面积和周长的概念。他还遇到了一条蜿蜒的小溪，他学会了如何计算小溪的长度。在故事中，小明不仅找到了解决问题的方法，还学会了如何将数学知识应用到实际生活中。

(3)经过一段时间的努力，小明终于解开了森林长者出的数学难题。他发现，只要用心去观察，生活中的每一个角落都充满了数学的元素。从那以后，小明对数学产生了浓厚的兴趣，他开始主动寻找数学问题，并用故事的方式来解决它们。他的小伙伴们也被小明的热情所感染，纷纷加入了学习数学的行列。在森林里，数学不再是枯燥的数字，而是一段段充满趣味的冒险故事。

2.游戏化教学

(1)小红和小明是一对好朋友，他们喜欢在课余时间一起玩耍。一天，老师提出了一个有趣的想法，要将数学练习融入游戏中。于是，他们设计了一个“数学寻宝”游戏。在这个游戏中，学生们需要在森林里寻找隐藏的数学问题，这些问题包括加减乘除、几何图形等。每找到一个数学问题，学生们就需要运用所学知识来解决它，并将答案写在寻宝地图上。这个游戏不仅让小红和小明在快乐中学习了数学，还激发了其他同学们的学习兴趣。

(2)在“数学拼图”游戏中，学生们需要将散落的数学题目拼成完整的图形。每个题目都是一个拼图的一部分，只有将所有题目正确拼凑在一起，才能完成整个拼图。这个游戏不仅考验了学生的数学知识，还锻炼了他们的逻辑思维能力和团队合作精神。在游戏中，学生们互相帮助，共同完成任务，感受到了数学学习的乐趣。

(3)为了提高学生的计算速度，老师设计了一个“计算接力”游戏。学生们分成几个小组，每个小组轮流进行计算比赛。比赛开始后，老师快速报出数学题目，学生们需要迅速计算出答案。速度快且准确的小组将获得积分。这个游戏不仅提高了学生的计算能力，还培养了他们的竞争意识和团队精神。在欢声笑语中，学生们不知不觉地掌握了数学知识，享受了学习的过程。

3.情境创设法

(1)小丽和小强是两个热爱探险的小学生。在一次科学课上，老师提出了一个有趣的数学问题：如何计算一次探险中他们走过的总路程？为了让学生们更好地理解这个概念，老师创设了一个情境：小丽和小强准备去探险，他们需要提前计算好所需的物资和装备。在这个情境中，学生们需要运用数学知识来计算食物、水、帐篷等物品的重量和体积，确保他们能够顺利完成探险。

(2)在一个阳光明媚的下午，老师带着学生们来到学校的操场上，开展了一场“数学运动会”。学生们需要完成一系列的数学任务，比如测量跑道的长度、计算接力赛的步数等。在这个情境中，学生们不仅学习了长度和距离的概念，还体验了运动会的乐趣。通过实际操作，学生们对数学有了更直观的认识，也激发了他们对数学的兴趣。

(3)在一次户外活动中，老师带领学生们去农场参观。学生们观察到农场里的动物，老师趁机提出了一个数学问题：如何计算农场里所有动物的总重量？在这个情境中，学生们需要运用数学知识来估算猪、牛、羊等动物的体重，并计算出总重量。通过这个实践活动，学生们不仅学会了如何运用数学知识解决实际问题，还加深了对数学与生活之间联系的理解。

二、多样化教学方式

1.直观教学法

(1)在数学课上，老师为了让学生更好地理解分数的概念，拿来了几个不同大小的蛋糕，将它们平均分成了几份。学生们通过亲手切割蛋糕，直观地看到了分数是如何表示一部分整体的过程。在切割的过程中，学生们学会了如何将整体平均分成若干份，以及如何用分数来表示其中的一份或几份。这种直观的教学方法让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了分数的基本知识。

(2)为了让学生们理解体积的概念，老师准备了一个透明的容器和一些不同形状的积木。学生们将积木放入容器中，观察积木所占的空间。通过观察容器内水位的变化，学生们直观地感受到了体积的变化。老师还引导学生们用积木堆叠不同的形状，让他们在操作中理解体积的计算方法。这种直观的教学方式让抽象的数学概念变得具体而生动。

(3)在教授几何图形时，老师用彩纸剪出了各种形状的图形，如圆形、三角形、正方形等，并将它们展示在黑板上。学生们可以直观地看到这些图形的