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张梅玲（中国科学院心理研究所）儿童数学启蒙教育
幼儿数概念的形成幼儿数学启蒙教育内容幼儿启蒙教学的原则智慧型教师的建构幼儿数学启蒙的途径
数概念的内涵数的实际意义（“3”是指三个物体）数的顺序（2在3之前，3在2之后2比3小，3比2大）数的组成（如：3是1+1+1，1+2，2+1组成）一、幼儿数概念的形成
01口头数学02↓03给物说数04↓05按数取物06↓07掌握数概念②儿童数概念的形成
对数量的动作感知阶段（3岁左右）数词和物体数量间建立联系的阶段（4～5岁）数的运算初期阶段（5～7岁）数概念发展的转折点一般在5岁左右③儿童数概念发展的三个阶段
让儿童在生活中感悟数；01初步形成数的概念；02数学思想的启蒙教育。03二、儿童数学启蒙教育的内容
合与分（整体与部分关系）01多与少、大与小（比较的相对性）02相等与不相等（一一对应）03变与不变（函数思想启蒙）041与多（1的多样性）05数与形（转换思想）06……07
01在生活中初步应用数学，在应用中初步感悟数学的价值感悟学习数学的快乐，学快乐的数学0203
在游戏中01在生活中02在伙伴交往中03……04三、儿童数学启蒙的途径
启蒙性非概念性游戏性非知识性形象性非抽象性差异性非同一性四、幼儿教学启蒙的原则
、阳光心理01认识自我02认识他人03认识今天04认识教师职业幸福感05五、智慧型教师的建构
——陶行知02“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”01
成长是不可代替的，成年人的职责更多的是扶持、陪伴和欣赏，与孩子一同经历成长
如果你爱我01就抱抱我02亲亲我03夸夸我04陪陪我05
、教学智慧01善于把爱说出来，做出来；02善于挖掘生活中的教学资源；03善于在游戏中自然渗透教学知识；04善于设计一题多功能的练习；05善于面对差异的儿童、实施差异06性的教育达到有差异的发展；07善于应用动作表征、形象表征和08符号表征09
写自己的书走自己的路做最好的自己
谢谢！
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