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江苏师范大学《学前心理学》作业
一、主题/概述
《学前心理学》作业旨在通过对学前儿童心理发展的深入研究，探讨儿童在认知、情感、社会性等方面的特点，以及教育者在教育过程中应如何运用心理学知识，促进儿童全面发展。本作业将围绕学前儿童心理发展的基本理论、发展规律、教育策略等方面展开，旨在提高教育者的专业素养，为我国学前教育事业贡献力量。
二、主要内容（分项列出）
1.小
学前儿童认知发展
学前儿童情感发展
学前儿童社会性发展
学前教育策略与心理辅导
2.编号或项目符号：
学前儿童认知发展：
1.感知发展
2.记忆发展
3.思维发展
4.语言发展
学前儿童情感发展：
1.情绪表达
2.情感调节
3.情感认知
学前儿童社会性发展：
1.社会交往
2.自我意识
3.角色扮演
学前教育策略与心理辅导：
1.教育策略
2.心理辅导方法
3.教师心理素质培养
3.详细解释：
学前儿童认知发展：
1.感知发展：指儿童对周围环境的感知能力，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
2.记忆发展：指儿童对信息的记忆能力，包括短期记忆和长期记忆。
3.思维发展：指儿童对事物的认识、判断和推理能力，包括直观思维、形象思维和抽象思维。
4.语言发展：指儿童对语言的理解和表达能力，包括词汇、语法和语用等方面。
学前儿童情感发展：
1.情绪表达：指儿童对情绪的识别、表达和调节能力。
2.情感调节：指儿童对情绪的调节和控制能力，包括自我调节和他人调节。
3.情感认知：指儿童对情绪的理解和识别能力，包括情绪的识别、理解和表达。
学前儿童社会性发展：
1.社会交往：指儿童在社会环境中与他人进行互动和交流的能力。
2.自我意识：指儿童对自己身份、角色和价值的认识。
3.角色扮演：指儿童通过模仿和扮演不同角色，体验和理解社会规范和价值观。
学前教育策略与心理辅导：
1.教育策略：指教育者在教育过程中采用的方法和手段，以提高教育效果。
2.心理辅导方法：指教育者运用心理学知识，帮助儿童解决心理问题的方法和技巧。
3.教师心理素质培养：指教育者通过学习和实践，提高自身心理素质的过程。
三、摘要或结论
四、问题与反思
①学前儿童认知发展过程中，如何平衡直观思维和抽象思维的发展？
②在学前儿童情感发展过程中，如何帮助儿童正确表达和调节情绪？
④如何将心理学知识有效地应用于学前教育实践？
1.林崇德.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2010.
2.陈帼眉，白丽辉.学前心理学[M].北京：高等教育出版社，2012.
3.张丽君，李晓红.学前儿童心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
4.网络资源：中国学前教育网、中国心理学会官网等。
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