人教鄂教版六年级下册1.1 《生物的栖息地》大单元教学设计.pdf

【大单元教学设计】人教鄂教版六年级下册第一单元《生物与环境》

单元教学规划+《生物的栖息地》课时教案+课时练习（含答案）

教材

人教鄂教版单元（或主题）名称生物与环境

版本

本单元主题为《生物与环境》，旨在通过探究生物与其生存环境之间的关

单元

系，使学生理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存、生长

主题

和繁殖。

核心概念：

生物与环境的相互关系。

学习内容：

1.生物能适应其生存环境。

课标2.栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和

庇护所等条件。

要求

3.不同的栖息地上生活着的生物各不相同。

学业要求：

学生应能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出

科学探究的结论。并能制作生态瓶，建立模型开展探究实验，同时参与生

态瓶制作活动，如实做好持续的观察记录，并基于事实与他人交流。

本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境

中生物与非生物、生物与生物之间的关系。教材内容从生物栖息地的基本

教材概念出发，逐步深入到生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。通过

分析具体的案例和实验活动，如制作生态瓶，使学生直观理解生物与环境之间

的相互依存关系。此外，教材还强调保护大自然、维护生态平衡的重要性，

培养学生的环保意识。

六年级学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对生物和环境有了初

步的认识。他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满好奇。然而，他们可能难

学情

以深入理解生物与环境之间复杂的相互关系。因此，在教学过程中，应注

分析

重直观性和趣味性，通过生动的案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，

帮助他们更好地理解和掌握相关知识。

科学观念：

使学生认识到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，理解保护大自

然、维护生态平衡的重要性。

科学思维：

培养学生运用分析、比较、推理、概括等方法进行科学探究的能力，以及

单元基于事实进行逻辑推理和判断的能力。

目标科学探究：

通过制作生态瓶等实验活动，使学生掌握基本的科学探究方法，如观察、

记录、分析等，并培养他们的实验操作和观察能力。

科学态度：

培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及热爱大自然、保护环境

意识。

1.观察与描述：

引导学生观察不同栖息地中的生物和非生物，描述它们的特点，并思考它

们之间的关系。

制作生态瓶：

学生分组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。通过这一过程，他

们可以更好地理解生物与环境之间的相互关系。

单元

生态瓶观察与记录：

结构

学生持续观察生态瓶中的生物和非生物变化，并如实记录。基于观察结果，

化活

他们可以进行小组讨论和交流。

动

改变生态瓶条件：

通过改变生态瓶中的某些条件（如减少水草、增加鱼类等），观察生物

反应和生态系统的变化，进一步理解生物与环境的关系。

查阅资料与分享：

学生查阅资料，了解不同栖息地的环境特征和生活在其中的生物，并在课

堂上进行分享。

达成围绕课时学习目标

评价知识掌握情况：通过课堂提问、小组讨论和测试等方式，评价学生对生物

与环境关系的理解程度。

实验操作能力：观察学生在制作生态瓶过程中的操作是否规范、熟练，以

及他们是否能准确记录和分析实验结果。

科学探究能力：评价学生运用分析、比较、推理等方法进行科学探究的能

力，以及他们是否能基于事实进行逻辑推理和判断。

科学态度与环保意识：通过观察学生在课堂上的表现、讨论和交流内容，

评价他们是否尊重事实、实事求是，以及是否具备热爱大自然、保护环境

的意识。

第1课《生物的栖息地》教学设计

一、教学目标：

科学观念：