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中职机电专业技能型人才的特点与成长规律探究

麻城市职业技术教育集团张义明

【摘要】本文结合我校机电专业多年的实践经验，介绍了技能型人才的特点和

成长规律，以及技能型人才培养的要求和我校机电专业的一些具体实践共识。还

阐述了目前中职学校在培养技能型人才过程中存在的问题及本专业采取的一些

相应对策。

【关键词】技能型人才专业特色职业素养成长规律知识技能能力

目前，技能型人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在

着手研究和制定促进技能型人才成长的政策和措施，各企业和职业学校正在加大

技能型人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对

技能型人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实

现预期的结果。因此，加快技能型人才的研究工作,培养一大批技能型人才迫在

眉睫。按照社会经济发展的客观要求，真正培养出“具有综合职业能力和全面素

质基础的技能型人才”，就成为中职学校自身改革发展中急需研究解决的重要课

题。所以，我校机电专业在完成规模发展后如何快速走上内涵发展之路，必须尽

快解决“技能型人才是什么样的人”、“如何认识技能型人才的成长规律”和“怎

样培养技能型人才”等根本性问题。结合本专业对技能型人才的特点、特征、成

长规律开展研究，构建具有专业特色的技能型人才培养的新模式并大胆实践，必

将有力推动学校专业特色的形成、内涵发展和品质提升。

一．如何认识技能型人才的特点

在认识技能型人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”

几个关键词进行清楚地界定和理解。

能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。能力的基本

特征是同活动联系在一起。能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。

能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。

知识是人类社会历史经验的总结和概括。一般而言，知识和能力提升并不是

同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。

技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活

动方式或活动活动技巧。技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的

形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制

约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。技能可

以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。动作技能指运动技能和操作技能，

智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。

知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自

具有自身的内在特点与涵义。知识是技能型人才成长的理论基础，技能是知识在

岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。

由此我们可以认为，技能型人才具有以下的特点：

第一，技能型人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能型人才就失

去了存在的基础。比如电工技师、钳工技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系

在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有技师的技能和资格了。

第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能型人才需要同时学习知识

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和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于

技能型人才有着特殊的意义。

第三，技能型人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能型人才存在着

企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正

是企业自主培养技能型人才的原因所在。

第四，是否是技能型人才，是动态的、发展的。所以原来是技能型人才，但

是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合技能型人才的标准了。

第五，技能型人才主要包括在技能劳动者中取得中级技工、高级技工、技师

职业资格及相应水平的人员。技能型人才是“科学技术”，是“第一生产力”的

实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品

和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。

第六，从中职学校层面来看，技能型人才可明确为“三个特别”即“身心特

别健康、素养特别全面、技能特别过硬”。

二、如何认识技能型人才的成长规律

1、学科性教育与职业性教育区别

虽然在技能型人才的培养中，基础教育的基础性作用不容忽视，但技能型人

才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育。总的来说，学科性教育和职业