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研究报告

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任务型教学法在英语阅读教学中的应用

一、任务型教学法的概述

1.1任务型教学法的定义

任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为驱动的教学理念。它强调学生在实际语境中运用语言，通过完成任务来达到学习目的。在这种教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。任务型教学法的核心在于让学生在完成任务的过程中主动探索、合作学习，从而培养他们的语言实际运用能力。

任务型教学法强调任务的真实性和实用性，任务的设计应贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣。在任务实施过程中，学生需要运用所学的语言知识，通过听、说、读、写等多种语言技能的整合，完成具体的任务。这种教学法鼓励学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。

在任务型教学法中，教师需要根据学生的实际情况和任务特点，灵活运用不同的教学策略和手段。这包括创设真实的学习情境、设计多样化的任务活动、提供必要的支持和帮助等。同时，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在完成任务的过程中相互学习、相互促进。通过这种方式，学生不仅能够提高英语阅读能力，还能够培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

1.2任务型教学法的发展历程

(1)任务型教学法的发展历程可以追溯到20世纪60年代，当时语言学家杰姆斯·杜兰（JamesDevereux）提出了任务型语言教学的概念。这一理念强调语言学习应该围绕真实生活中的任务进行，通过完成任务来提高学生的语言应用能力。随后，英国语言学家理查德·哈默（RichardHarmer）和彼得·马丁（PeterMartin）进一步发展了这一理论，提出了“任务型教学法”的概念，并将其应用于英语教学实践。

(2)进入20世纪80年代，随着交际语言教学法的兴起，任务型教学法得到了进一步的推广和发展。在这一时期，研究者们开始关注任务的设计、实施和评价等方面，提出了许多有关任务型教学的理论和实践模型。其中，哈默和菲利斯·朗（PhyllisLambert）提出的“任务循环”模型，将任务设计分为前任务、任务环和后任务三个阶段，为任务型教学法的实施提供了具体的方法论。

(3)随着全球化进程的加速，任务型教学法逐渐成为国际英语教学的主流。21世纪初，随着信息技术的飞速发展，任务型教学法与多媒体技术相结合，出现了新的教学手段和模式。在这一时期，研究者们开始关注任务型教学法在不同文化背景下的适用性，以及如何更好地结合学生的个体差异，使任务型教学法更加科学、有效。这一发展趋势为任务型教学法在全球范围内的推广和应用奠定了坚实的基础。

1.3任务型教学法的特点

(1)任务型教学法的特点之一是其以学生为中心，强调学生的主体地位。在这种教学法中，学生不再是被动接受知识的容器，而是通过参与各种任务活动，主动探索、实践和反思。这种以学生为中心的教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神。

(2)任务型教学法强调任务的真实性和实用性。在任务设计上，教师会考虑到学生的实际需求和生活经验，设计出贴近学生生活的任务。这样的任务不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中，增强他们的语言实际运用能力。

(3)任务型教学法注重学生的语言技能综合运用。在完成任务的过程中，学生需要调动听、说、读、写等多种语言技能，进行有效的沟通和协作。这种综合运用语言技能的教学方法，有助于学生克服语言学习中的障碍，提高他们的语言整体水平。同时，任务型教学法还鼓励学生进行批判性思维和创造性表达，培养他们的综合素质。

二、英语阅读教学中的任务设计原则

2.1任务的真实性和实用性

(1)任务的真实性是任务型教学法中的一个核心特点。真实性的任务通常来源于学生的日常生活、学习环境或未来职业场景，这样的任务能够让学生在完成任务的过程中感受到学习的实际意义和价值。例如，在学习商务英语时，可以设计模拟商务谈判的任务，让学生在真实的商务语境中运用英语进行交流，从而提高他们的实际沟通能力。

(2)实用性是任务型教学法中任务设计的重要原则之一。实用性任务不仅要求学生掌握一定的语言知识，更重要的是能够将这些知识应用于解决实际问题。这种任务设计有助于学生将语言学习与实际需求相结合，提高他们在真实情境中运用语言的能力。例如，在英语阅读教学中，可以设计让学生撰写旅行日记的任务，这样既锻炼了他们的阅读理解能力，也提升了写作和表达的实际应用。

(3)任务的真实性和实用性对于激发学生的学习兴趣和动力至关重要。当学生意识到所学知识能够帮助他们解决实际问题或实现个人目标时，他们更有可能投入更多的精力去完成任务。此外，真实性和实用性任务还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作能力和社交技能。