2024_2025年高中数学第二章点直线平面之间的位置关系2.2平面与平面平行的判定2教案新人教版必.docVIP

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平面与平面平行的判定

课题

平面与平面平行的判定

课型

新授课

教

学

内

容

解

析

本节课的内容是中学数学必修2其次章其次节《直线、平面平行的判定及其性质》的其次小节《平面与平面平行的判定》，用一课时完成。

现实生活中，平面与平面平行的关系的应用随处可见，充分运用大量的现实背景材料，使学生直观感知平面与平面的位置关系，体会平面与平面平行的结构特征及应用价值，从而激发学生的学习热忱、形成正确的表象；再通过操作确认，思辩论证，进一步理解平面与平面平行的本质，进而归纳、概括出平面与平面平行的判定定理。这样，可以培育学生视察、发觉的实力、空间想象实力，使学生在合情推理的过程中，体会空间问题平面化的基本思想；在对抽象出的数学模型的分析过程中，发展学生的几何直觉，为此定理的敏捷应用奠定基础。

平面与平面平行的判定定理，为判定平面与平面平行的位置关系供应了理论依据。

在该定理应用的过程中，学生可以经验将平面与平面平行的问题转化为两直线平行，线面平行的问题，即将立体几何问题转化为平面几何问题来解决，从而体会转化思想在解题中的应用，培育学生的推理论证实力。

因此，对平面与平面平行的判定定理的形成过程的探究，以及转化思想在解题中的应用，是本节课的重点。

教

学

目

标

设

置

教学目标：

1、?借助实物长方体，学生通过视察、发觉、探究、操作确认获得直观感知，进而归纳、推理、概括出平面与平面平行的判定定理；

2、?能用平面和平面平行的判定定理解决一些简洁的推理论证问题，并通过问题的解决，进一步提高视察，发觉的实力和空间想象实力；

3、体会数学来源于实践，又为实践服务的辨证唯物主义思想。

目标解析：教材淡化了对定理的证明，侧重于对几何体的直观感知，这就要在教学过程中多设置学生的自主视察环节及动手体会的过程。通过学生亲身经验视察、发觉、猜想、直观感知、操作确认、思辩论证等定理形成与应用的全过程，才能使他们真正的逐步具备空间想象实力，以及体会等价转化思想在解决问题中的运用。

学

生

学

情

分

析

由于学生刚刚接触空间中的各种位置关系，所以他们还不具备很好的空间想象实力，没有形成解决空间问题的基本思想方法。但是，此前，学生已学习了直线与直线、直线与平面平行的判定，并且刚刚探讨过直线与平面平行的判定方法，所以，学生已经知道对于空间问题的探讨可以转化成对平面问题的探讨，因此，利用转化的思想，把面面平行转化为“线线平行”，“线面平行”，学生应当简洁理解。只是学生还须要再次经验从实际背景中抽象出数学模型、从现实的生活空间中抽象出几何图形的过程。因此，引导学生经验这个过程成为培育他们具备空间想象实力的重要环节。

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教

学

策

略

分

析

为了更加自然的从实际背景中抽象出数学模型，本节课起先通过多媒体呈现了大量的生活中的两平面平行的图片，目的是使学生先对面面平行有一个视觉上的感知。然后，利用探究发觉式的教学方法，通过实物视察、猜想、操作确认等活动，引导学生归纳、概括出平面与平面平行的判定定理；再在从实际背景中抽象出的数学模型——长方体中（动画演示），应用猜想的结论、伴随着一系列问题的提出，经过思辩论证，使学生在数学图形中印证定理。并学会利用数学语言解决问题。在学生独立解决问题的过程中，得到学生对学问驾驭程度的反馈信息。

本节课充分利用现代教化技术手段，采纳探究发觉式的教学策略。

教

学

过

程

教学内容

师生活动

设计意图

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一、直观感知，引入课题

播放大量图片，学生视察，创设情境。

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二、动手实践，揭示定理

（1）调整书的位置，使书与桌面平行；

（2）通过动手操作，探究平面与平面平行的条件；

（3）猜想平面与平面平行的判定定理。

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三、建构模型，探究规律

从水立方中抽象出几何模型；

以长方体为载体进行论证，得出平面与平面平行的判定定理。

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四、运用新知，解决问题

1、尝试练习（1）：推断下列命题是否正确，正确的说明理由，错误的举例说明。

(1)已知平面和直线m，n，若则

（2）一个平面内两条不平行的直线都平行于另一个平面，则。

（3）一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面的两条直线，则这两个平面平行。

尝试练习（2）：平面与平面平行的条件可以是?????????????（??????）

A.内多数条直线都与平行

B．直线

C.直线a直线且

D.内的任何直线都与平行

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2、例题讲解：

已知正方体，求证：平面平面

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3、练习：

动手画图，完成练习

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五、方法总结，提炼思想

1、判定平面与平面平行的方法

2、空间问题平面化的思想

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六、探究性作业

设P是所在平面外一点，分别是

的重心。问：平面和平面

有什么样的位置关系？

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学生谈视察到的各种平面与平面的