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教案设计规范与技巧

短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。1，10分钟教学教案设计。请自行确立教学主题，自行设计教学结构、过程、重点与难点、教学方法。请问：你打算教什么？怎么教学？

2，如果以本文的主题“忧”为教学主题与主体内容，请问你怎么设计你的10分钟教学？3，如果以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，请问你如何设计你的10分钟教学？4，请以“忧”的具体含义探究为教学主题与主体内容，设计一个详细的10分钟主题教学教案。要求内容正确，主题与重点突出，难点突破，三维目标设置合理且表述清晰，并且设想你就在上课一步步展开教学内容，详细而具体记录下你的每一句话和学生的反应。

添加标题备课难点资料辑录添加标题《诗经·郑风·子衿》添加标题青青子衿，悠悠我心。添加标题纵我不往，子宁不嗣音！添加标题青青子佩，悠悠我思。添加标题纵我不往，子宁不来！添加标题挑兮达兮，在城阙兮。添加标题一日不见，如三月兮！

鹿鸣

小雅·鹿鸣之什

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。

视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。

鼓瑟鼓琴，和乐且湛。

我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。

曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令：今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰：对酒当歌，人生几何……绕树三匝，无树可依，山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。

《史记·鲁周公世家》：“周公戒伯禽曰：‘我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。’”后用为在位者礼贤下士之典实。

10分钟主题教案设计案例《短歌行》10分钟主题教案执教者：王元华教学目标：通过《短歌行》主题“忧”的具体内涵的探究，引导学生依据文本语境和关联性原理，深入分析和流畅表达古代诗歌主题。重点：“忧”的三重内涵。难点：“忧”的深层含义的理解与探究，以及方法引导。教学方法：1，教学过程中对话探究。2，文本解读中应用关联性原理。

具体教学过程与内容、技巧的展开同学们，今天我们学习曹操的《短歌行》。我想请同学有感情地朗读一遍，大家看他是否把握了诗歌的情感基调。生1读：短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

师评：大家觉得读得怎么样？很好地把握住了诗歌的情感基调吗？生2评：没有。（很好）师：为什么？生2评：因为读得太激昂了（温柔了），不能突出诗歌的“忧愁”主旋律。（低沉有感染力，突出了主旋律。）师：你为什么觉得《短歌行》的主旋律是“忧愁”呢？生2评：因为《短歌行》的主题（诗眼）是“忧”。你看，“何以解忧”、“忧思难忘”等不都是“忧”吗？师：大家同意吗？生众：同意。师：那曹操究竟“忧”什么？或者说，《短歌行》的“忧”究竟有几重含义？

生3：有两重。师：哪两重？生3：第一重，人生苦短，忧人生太短暂了；第二重，“青青子衿，悠悠我心”，忧人才。师：很好（板书忧愁1、2）。我们进一步明确一下。请问，第一重意思体现在哪些诗句里，第二重意思体现在哪些诗句里？生3：第一重体现在：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康