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如何上好圆柱和圆锥课的感悟

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上好圆柱和圆锥课的感悟如何上好圆柱和圆锥这一单元的

知识？尤其是关于圆柱表面积和体积。看着手中的教材，我

不禁焦急起来。由于学校关于这方面的教学用具相对缺乏，

致使本来就很难让学生理解的这部分知识变的举步维艰了。

尽管到了六年级，孩子们形成了一定的抽象思维能力，然而

直观教学仍然是不可缺少的，特别是对于那些理解能力较慢

的学生，如果脱离直观教学的演示，效果可想而知。何况在

小学阶段的最后一学期，有个别孩子受诸多因素的影响，出

现了一些厌学情结。面对这些孩子，我又岂能坐视不管呢？

他学一点总要好一点，不放弃是我一贯坚持的信念。兴趣是

最好的老师，如何提高孩子们的学习兴趣？我想到了一个别

样的教具：萝卜。

让孩子们把萝卜带到课堂来，让它成为课堂一道别样的风

景。经过这两天的教学，我发现：尽管圆柱表面积的变式练

习复杂多变。然而因为有了萝卜的介入，孩子们的脸上洋溢

着开心的笑容，作业的质量一天比一天好，就连那几个曾经

特别让我头疼的人群除了计算上偶尔出错外，对这部分知识

的解题思路是相当的清晰明了。还记得刚刚学习圆柱时，我

通过实物引导孩子们掌握了圆柱各部分的名称和特点后，我

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便让他们根据所学的知识用萝卜做一个实心圆柱，孩子们可

高兴了，在小组的合作中完成了一件件完美的作品；在学习

了圆柱的表面积后，针对一些错综复杂的变式练习，他们也

能充分地运用手中的萝卜自己动手操作，验证结论的可靠

性，比如：

练习1：将一个圆柱切成两个圆柱，表面积有变化吗？怎么

变？

练习2：将一个圆柱沿底面直径切成两个半圆柱，半圆柱的

表面积是多少？

练习3：将一根圆柱形木料锯成两个圆柱，表面积增加

6.28cm2；如果切成两个半圆柱，表面积增加40cm。这根木

料的表面积是多少？

练习4：一个零件由三个大小不同的圆柱组成。怎么求这个

零件的表面积？（小组合作）

如果没有他们的亲自动手验证，后果可想而知。正因为有了

自己和小组之间的合作，他们的学习积极性被有效地调动起

来了。让学数学不仅仅限于千万次的反复练习，通过自己动

手做数学使课堂真正成为了孩子们自由徜徉的乐园。

事实再一次证明：我们的教学要以课标精神（2019版）为指

导，用活、用好教材，进行大胆尝试，敢于放手，留给学生

自己学习的空间和时间，让他们亲身经历学习过程，充分享

受学习数学和获得成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学

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习的目的，让孩子们享受到既有趣又有效的学习环境。那么

做中学数学可以从哪些方面入手呢?

一、在实践操作中做数学。

教与学都要以做为中心。陶行知先生早就提出了教学做合一

的观点，在美国也流行木匠教学法，让学生找找、量量、拼

拼因为你做了你才能学会。皮亚杰指出：传统教学的特点，

就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，

可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学

习兴趣，激发求知欲。

二、在玩中学数学。

儿童的天性就是好玩，新课程的数学也要一改过去那古板的

面孔，让学生好好的玩！玩数学就是学生在积极情感体验

下以特质或物质化活动方式去感知事物。有了问题意识的

玩，玩就有了方向。如果说问是学习的起点和主线，那么玩

就是探寻主线的活动方式。玩数学不仅是学生的认知过程，

而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情

感活动属于动力系统，它能促使主体积极主动的参与。玩数

学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态

下，主动自觉的去做。它和被动的记数学相比，是变要我学

为我要学。我要学是基于学生对学习的内在需要，而要我学

则是基于外在的诱因和强制。学生学习数学的内在需要主要

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是表现在对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣

直接指向活动本身，间接兴趣指向活动的结果。学生有了学

习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种

榆快的体验，才会越学越想学，越学越愿意学、越爱学。

玩必须是在自主探索的基础上，小组合作之下的玩。在这种

情景之下的玩，才能使数学学习的课堂，变成数学研究和人

与人合作交流的场所，才能提高学生适应未来社会的必要