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小学语文阅读教学

的模式与方法

北京师范大学教育学部

姚颖

河北省农村小学语文教师国培计划

阅读教学的含义阅读教学是帮助学生获得阅读能力的过程。

1认读——联系上下文理解词句的字面意思（认字解词）2理解——理解语句意思，揣摩表达顺序，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。5语感——对语言文字的敏锐感受。4鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流。3阅读技巧——速读法（浏览、预读、略读），借助插图或图表理解文章，做摘录或读书笔记1.阅读能力

2.阅读能力发展状况朗读：响度最佳，技能最差，表情不理想，口齿与准确度视材料性质转移。默读从小学三年级开始能默读，速度随年级增高而加快。小-初-高每阶段增50-100字/分。小学高年级学生对一般熟悉材料默读速度为250-300字/分。阅读理解：低段理解肤浅，三年级开始理解内容，之后逐渐提高。

教什么：字词句等基础知识、阅读策略、丰富与读物有关的直接和间接经验怎么教：在阅读实践中学习阅读、分项学习与综合运用结合……阅读心理研究对阅读教学的启示

态度——使学生对阅读有浓厚兴趣。阅读量（过程）“课程标准（实验稿）”：背诵优秀诗文160（50-50-60）篇（段），课外阅读总量不少于100（5-40-100）万字。思考：为什么要对阅读量作要求？其目标如何实现及如何检测？

澳大利亚课程标准提到的英语学习