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教案三年级语文上册《画杨桃》教学札记_2

最近我们不断在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎么样贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？因而我开场苦苦地思索。关于《画杨桃》一课，假如按照平常的教法，确信特别单调，没什么能够说的，由于文章内容看上去并不难明白。但是要真正读明白它也并不是件易事。怎么样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学明白呢？我反复揣摩，终于想了如此一套教学思路。

一、自读自悟，初步理解

《新课程标准》在目的定位中强调指出：“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，一开场我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。由于我认为：小孩们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因而，老师没有向学生提出任何咨询题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说本人对课文的理解、体会、心得，甚至感受、感受和疑咨询。在老师的鼓舞下，学生纷纷举手发言，提出了特别多有代表性的咨询题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的才能和适应，也使老师理解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于“认认真真、老老实实”、“