授课件鸟树花朵课时.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时鸟是树的花朵3

理解鸟是树的花朵的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力,享受人与自然和谐相处的乐趣。（重、难点）学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

核心问题：作者为什么说鸟是树的花朵？它们是怎样的花朵？串珠问题：1.一读：读课文，说一说课文首先给我们描绘了一幅什么样的冬天美景？2.二思：想一想，课文突出了鸟儿们怎样的形象？向我们揭示了什么？3.三品：联系上下文品析“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”这句话。4.四悟：联系课文内容，感悟作者是怎样发现这种美丽的呢？

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈(chà)，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点儿什么。思考：本文是写鸟的，为什么开头却描写冬天的树？是为后文的抒情作铺垫，借冬天树的稀疏、空旷突出了后文鸟给树带来的活力，带来的美丽。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。“满树的花朵”指的是这些“大大小小，五颜六色”的鸟。这个奇妙的比喻不仅揭示了鸟和花朵的形态、色彩相似，更形象地赞美了鸟儿们为冬天增添了一份生机、一种美感。

黑压压一大片的是八哥或乌鸦，它们会在瞬(shùn)间装点一棵树、一片树林。要是一群白鸽(gē)落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开得白腴(yú)而优雅。思考：这句话表达了作者怎样的感情？这句话运用了比喻的修辞手法，将一群白鸽比喻成早春的玉兰花，“白腴而优雅”表现了白鸽纯洁的色彩和优雅的姿态，表达了作者对鸟的喜爱之情。

有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏的树枝上。我觉得这三五只鸟各有各的心事，说话的时候少，不说话的时候多。运用拟人的修辞手法写出三五只鸟落在树上不叫时的特点，想象丰富，富有趣味，表达了作者对鸟的关切。

什么是拟人依据想象把物当作人来写，使其具有人的语言、动作、思想和感情。文中的“三五只鸟各有各的心事，说话的时候少，不说话的时候多”就赋予了鸟人的动作，写出了三五只鸟落在树上的状态。答题模式：运用拟人，赋予了……人的活力(或是人的特点)，生动形象地写出了……的……特点。运用：见《点拨》“课后练习单”第一4、(3)题。品析拟人的修辞

冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。为什么冬天的风因鸟的跳跃而显得柔和而富有弹性？此时此刻，鸟的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和，具体可感。

拓展：这“柔和而富有弹性”的风到底弹出了什么？________________________________________________示例：弹出了欢乐，弹走了单调，弹出了诗意。相信你还能说出更多这样的例子，试一试吧！

你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？“从春开到冬”“在树枝之间飞来飞去”“会唱歌”说明了树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽的原因。三个问句构成了排比句式，语气强烈，语意浓重。

鸟是树的花朵，此前肯定有人这样说过。如此美丽的事物不会等到今天才被人惊喜地发现。它们在冬天的树枝之间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。这种拟人和排比的综合运用，让我们看到了鸟儿们在冬天的树枝与树枝之间活泼欢乐的身影，听到了婉转悦耳的鸣叫。

实际上，鸟一直都在树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们才看到了更多的生命的美丽，因而忽视了树上的鸟。我说，在一年四季，鸟从来就是树上的花朵。之所以说“鸟从来就是树上的花朵”，是因为无论春夏秋冬鸟都点缀着树木，把树衬托得生机勃勃。

探究：这段话让我们了解到了鸟和树之间怎样的关系？鸟无论春夏秋冬都点缀着树木，把树衬托得生机勃勃；而树木是鸟的家园，鸟少不了树木的支撑。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。运用拟人的修辞手法含蓄地表达了作者对鸟儿们在一年四季中给人类带来美丽和欢乐的由衷的赞美和感激。

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：(1)因为鸟的种类不同，大小不同，颜色不同，鸟落在树上的时候，它们在色彩和形态上与千姿百态的花朵非常相似，所以作者说鸟是树的花朵。这是一个比喻，更形象生动地赞美了鸟儿们为冬天增添了一份生机、一抹色彩、一种美感。(2)它们是“千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……”作者为什么说鸟是树的花朵？它们是怎样的花朵？

1.一读：读课文，说一说课文首先给我们描绘了一幅什么样的冬天美景？作者首先给我们描