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研究报告

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数学建模竞赛培训教学过程中的“课程思政”教学实践

一、课程思政理念概述

1.1课程思政的定义与内涵

(1)课程思政是一种教育理念，它强调在教育教学过程中，将思想政治教育的元素融入专业课程的教学内容、教学方法、教学评价等各个环节，实现知识传授与价值引领的有机结合。这种教育模式要求教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会责任感和使命感的高素质人才。

(2)课程思政的内涵主要体现在以下几个方面：首先，它要求教师在教学过程中，挖掘课程中的思政元素，将这些元素与专业知识相结合，形成具有教育意义的课程内容。其次，课程思政强调教学方法的应用，通过案例教学、讨论教学、实践教学等多种方式，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。再次，课程思政关注教学评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的思想道德素质和综合能力。

(3)在课程思政的内涵中，还包含了教师角色的转变和学生角色的转变。教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生思考、引导学生实践的思想政治教育者；学生也不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动思考的实践者。这种教育模式有助于培养学生的创新精神、批判性思维和团队协作能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1.2数学建模竞赛培训中课程思政的重要性

(1)数学建模竞赛培训中融入课程思政具有重要意义。首先，它有助于培养学生的综合素质，通过竞赛训练，学生不仅能够掌握数学建模的技能，还能在解决问题的过程中形成正确的价值观和道德观。其次，课程思政能够激发学生的创新意识和团队精神，在竞赛过程中，学生需要分工合作，共同面对挑战，这种经历有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。最后，课程思政有助于学生树立科学的世界观和方法论，通过数学建模竞赛，学生能够学会运用科学的方法分析问题、解决问题，这对于他们未来的学术研究和职业生涯都具有深远的影响。

(2)在数学建模竞赛培训中实施课程思政，有助于强化学生的社会责任感和使命感。竞赛往往涉及社会热点问题，通过将这些实际问题与思政教育相结合，学生能够在解决实际问题的过程中，深刻理解社会主义核心价值观，增强对国家、社会和人民的认同感。此外，课程思政还能够帮助学生树立正确的竞争观念，培养他们面对挑战的勇气和信心，这对于他们成长为社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(3)数学建模竞赛培训中的课程思政还能够促进教师教学理念的更新和教学方法的改进。教师在教学过程中，需要不断挖掘课程中的思政元素，创新教学手段，这有助于提高教学质量。同时，课程思政的实施还能够推动学校教育改革，促进教育公平，让更多学生受益于优质的教育资源。总之，数学建模竞赛培训中的课程思政对于提高人才培养质量、实现教育现代化具有不可替代的作用。

1.3国内外数学建模竞赛培训中课程思政的实践案例

(1)国外数学建模竞赛培训中，课程思政的实践案例之一是麻省理工学院的“数学建模与社会问题”课程。该课程将数学建模与解决现实社会问题相结合，通过分析全球变暖、人口增长等社会热点问题，引导学生运用数学工具进行建模和预测。在这一过程中，学生不仅学习了数学知识，还深入理解了环境保护、可持续发展等社会主义核心价值观。

(2)在我国，数学建模竞赛培训中课程思政的实践案例也颇多。例如，清华大学在数学建模竞赛培训中，将“诚信”作为课程思政的重要内容。在竞赛准备过程中，教师会强调诚信原则在数学建模中的重要性，并通过案例分析和讨论，使学生深刻认识到诚信在科学研究和社会生活中的价值。此外，清华大学还注重培养学生的团队精神和创新意识，将社会主义核心价值观融入竞赛培训的全过程。

(3)另一个具有代表性的案例是浙江大学数学建模竞赛培训中的“红色之旅”。在该培训项目中，学生通过实地考察红色教育基地，了解革命历史，感受革命先烈的崇高精神。在数学建模竞赛过程中，教师引导学生将红色文化元素融入模型，如通过分析长征路线、红军战术等，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。这种课程思政的实践案例，有助于提升学生的综合素质，为他们的全面发展奠定坚实基础。

二、数学建模竞赛培训课程思政目标设定

2.1竞赛培训课程思政目标的具体化

(1)在具体化竞赛培训课程思政目标时，首先应明确培养目标的层次性。具体而言，包括知识目标、能力目标和价值观目标。知识目标要求学生在竞赛培训中掌握必要的数学、统计学和计算机科学知识；能力目标则强调学生能够运用所学知识解决实际问题，提升创新思维和问题解决能力；价值观目标则着重于培养学生的社会主义核心价值观，如诚信、敬业、合作等。

(2)其次，课程思政目标的具体化应结合数学建模竞赛的特点和学生的实际情况。例如，在知识目标上，可以设定学生需掌握的数学