中学历史教学实施研究性学习策略探索_图文.docx

研究报告

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中学历史教学实施研究性学习策略探索_图文

一、研究性学习在中学历史教学中的意义

1.研究性学习与历史学科特点的关系

(1)研究性学习作为一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式，与历史学科的特点具有紧密的联系。历史学科的研究对象是过去发生的事件和现象，它要求学生具备对历史资料的搜集、整理、分析和评价的能力。这种学科特性使得研究性学习成为历史教学的重要手段，能够激发学生的历史思维，培养他们的历史意识。

(2)在历史教学中，研究性学习能够帮助学生深入挖掘历史事件的背景、过程和结果，从而更好地理解历史发展的规律。通过研究性学习，学生可以自主选择研究课题，进行资料搜集、实地考察、小组讨论等环节，这不仅有助于提高学生的历史素养，还能够培养他们的创新精神和实践能力。同时，研究性学习还能够促进教师与学生之间的互动，使教学过程更加生动有趣。

(3)历史学科的特点决定了研究性学习在历史教学中的重要性。历史研究性学习强调学生主动探究、自主发现，这与历史学科追求真实、客观、全面的研究方法相契合。在研究性学习中，学生通过查阅文献、分析史料、对比研究等手段，能够培养严谨的学术态度和批判性思维能力。此外，研究性学习还能够帮助学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和历史责任感。因此，将研究性学习与历史学科特点相结合，对于提高历史教学质量具有重要意义。

2.研究性学习对学生历史素养培养的作用

(1)研究性学习在培养学生的历史素养方面发挥着重要作用。通过参与研究性学习，学生能够深入探究历史事件，了解历史背景，从而建立起对历史的全面认识。这种学习方式不仅有助于学生掌握历史知识，更重要的是，它能够培养学生的历史思维能力，使他们学会从历史的角度分析问题，形成独立的历史判断。

(2)研究性学习强调学生的自主性和探究精神，这有助于学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。在研究过程中，学生需要独立搜集资料、整理信息、分析问题，这些能力对于历史素养的培养至关重要。此外，研究性学习还能够培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和协作，学生能够学会倾听他人意见、尊重不同观点，这对于形成多元化的历史观具有积极意义。

(3)研究性学习还能够激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习积极性。在自主探究的过程中，学生能够感受到历史学习的乐趣，从而更加主动地投入到历史学习中。这种兴趣的培养有助于学生形成终身学习的理念，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。同时，研究性学习还能够培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够在面对复杂的历史问题时，提出独到的见解和解决方案。

3.研究性学习对教师教学方式的影响

(1)研究性学习对教师教学方式的影响是深远的。传统的教学方式以教师讲授为主，而研究性学习则要求教师转变为引导者和促进者。在这种模式下，教师需要重新设计教学活动，鼓励学生主动参与，激发他们的探究欲望。教师不再是知识的传递者，而是帮助学生构建知识体系的引导者，这种转变要求教师具备更高的教学策略和创新能力。

(2)研究性学习促使教师关注学生的个体差异，实现差异化教学。在研究性学习中，每个学生都有自己的兴趣点和思考方式，教师需要根据学生的特点设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。这种教学方式要求教师具备敏锐的观察力和细致的指导能力，能够及时发现学生的需求，并提供相应的帮助。

(3)研究性学习对教师的评价方式也产生了影响。传统的评价方式往往侧重于学生的考试成绩，而研究性学习则更加注重学生的过程评价。教师需要关注学生在研究过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等。这种评价方式的转变要求教师改变传统的评价观念，更加全面地评价学生的能力和素质。同时，教师也需要学会运用多元化的评价工具，如观察记录、学生自评、同伴互评等，以更准确地评估学生的学习成果。

二、中学历史教学实施研究性学习的理论基础

1.建构主义理论在历史教学中的应用

(1)建构主义理论强调知识不是通过教师的传授而获得的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。在历史教学中，这一理论的应用意味着教师应创造一个支持学生主动探索和发现的环境。教师可以通过设计探究式学习活动，引导学生通过搜集资料、分析历史事件来构建自己的知识体系。这种教学方式鼓励学生主动思考，培养他们的历史思维和批判性分析能力。

(2)基于建构主义理论，历史教学应注重学生的个性化学习体验。教师可以鼓励学生根据个人兴趣选择研究课题，通过自主学习来构建对历史的理解。这种个性化学习不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生对历史知识的深入理解和记忆。在课堂上，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中分享观点，共同建构历史知识。

(3)建构主义理论还强调社会文化背景对知识建构的影响。在历史教学中，教师应引导学生认识到