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研究报告

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新课改背景下初中历史融入课程思政的路径探究

一、新课改背景下初中历史课程思政的内涵与意义

1.1初中历史课程思政的内涵解读

(1)初中历史课程思政的内涵解读，首先在于明确历史课程与思政教育的有机结合。历史课程作为传承文化、培养民族精神的重要载体，其思政教育功能不容忽视。在初中历史教学中，思政教育不仅仅是传授知识，更是通过历史事件、历史人物和历史现象，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这种教育方式强调在历史知识传授的过程中，融入社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会主义荣辱观。

(2)初中历史课程思政的内涵还体现在对历史知识的深度挖掘和拓展。教师需要从历史事件中提炼出具有教育意义的思政元素，如民族精神、家国情怀、道德品质等，将这些元素与学生的实际生活相结合，使学生在学习历史的同时，能够深刻理解并内化这些思政理念。例如，在讲述抗日战争历史时，教师可以引导学生思考民族大义、英勇斗争等主题，激发学生的爱国热情。

(3)初中历史课程思政的内涵还要求教师在教学过程中注重学生的主体地位。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在自主探究中感受历史的厚重，体会思政教育的真谛。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在历史课程思政教育中找到自己的成长点，形成积极向上的精神风貌。总之，初中历史课程思政的内涵解读，旨在构建一个全面、立体、生动的思政教育体系，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1.2新课改背景下初中历史课程思政的意义分析

(1)在新课改背景下，初中历史课程思政的意义分析首先体现在对传统历史教育的补充与完善。新课改强调培养学生的综合素质，而历史课程思政则通过历史知识的传授，引导学生形成正确的价值观和道德观，这对于学生的全面发展具有重要意义。通过历史课程思政，学生能够在了解历史发展的同时，认识社会进步的方向，从而更好地适应社会发展的需求。

(2)初中历史课程思政的意义还在于强化学生的国家认同感和民族自豪感。在全球化背景下，多元文化的冲击使得学生的价值观容易受到侵蚀。通过历史课程思政，学生可以学习到中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强对国家的认同感和对民族文化的自豪感，这对于培养民族精神和国家意识具有不可替代的作用。

(3)此外，初中历史课程思政还有助于提高学生的社会责任感和历史使命感。历史是现实的镜子，通过学习历史，学生能够认识到历史发展的规律，从而更加珍惜当下，把握未来。历史课程思政教育使学生明白，每一个人的行为都可能与国家的命运息息相关，激发学生为国家和民族的未来贡献自己的力量的历史使命感和社会责任感。这种教育对于培养学生的公民意识和社会责任感具有深远的影响。

1.3初中历史课程思政与德育教育的融合

(1)初中历史课程思政与德育教育的融合，首先体现在课程内容的有机整合。历史课程中蕴含着丰富的德育资源，如爱国情怀、集体主义、诚信友善等，这些资源与德育教育目标相契合。通过将历史知识与德育理念相结合，教师可以在传授历史知识的同时，潜移默化地培养学生的道德品质，实现知识传授与价值引领的统一。

(2)在教学过程中，初中历史课程思政与德育教育的融合表现为教学方法的创新。教师可以通过历史故事、人物评价、历史现象分析等多种形式，引导学生思考道德问题，激发学生的道德情感。例如，在讲述历史人物时，教师可以引导学生分析人物的行为背后的道德考量，从而培养学生的道德判断力和道德实践能力。

(3)此外，初中历史课程思政与德育教育的融合还体现在评价体系的构建上。传统的评价体系往往侧重于知识掌握，而忽略了学生的道德成长。在融合过程中，教师应建立多元化的评价体系，将学生的道德表现纳入评价范围，以全面衡量学生的综合素质。这样的评价体系有助于促进学生在历史学习中不断反思自我，提升道德修养。

二、初中历史课程思政的实践路径

2.1优化课程内容，挖掘思政元素

(1)优化初中历史课程内容，挖掘思政元素，首先要对教材进行深入研究。教师需从历史事件、历史人物和历史现象中提炼出具有教育意义的思政元素，如爱国主义、集体主义、法治精神、诚信道德等。通过对教材内容的重新解读和整合，使历史课程内容更贴近学生的生活实际，增强思政教育的针对性和实效性。

(2)在挖掘思政元素的过程中，教师应注重历史与现实的结合。将历史知识与当前社会热点、时事政治相结合，让学生在了解历史的同时，关注现实问题，思考如何将历史经验应用于解决现实问题。例如，在讲述改革开放历史时，可以引导学生思考如何继承和发扬改革开放的精神，为国家的现代化建设贡献力量。

(3)此外，教师还需创新教学手段，丰富课程内容。通过引入多媒体教学、案例分析、角色扮演等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中接受思政教