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生物教学总结与反思

生物教学总结与反思1

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教

学，以便更效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位

教师都必须思索的现实问题。

教学反思一：

教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的

关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生

也不是唯命是从的卑微者。师生只建立民主平等的关系，学生

才了安全感，才能充满信心，思维才可能被激活，才可能敢

于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设

了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的

求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全

的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，

殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从

而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

教学反思二：

要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞

力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下瓦特，你的

冷眼里牛顿，你的饥笑中爱迪生。”作为老师，应该相信每

个学生都成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师

的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语

云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可

见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，

启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用

知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也很多问题值得

思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和

提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确

实值得我们深思。

学生问题意识薄弱的具体表现：

(1不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统

教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简

单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断

老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有

表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题

意识，使其发挥作用。

(2不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想

的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考,

思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。

针对以上情况制定其策略:

（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。

2（）渗透事例教育，认识“问题”意识。

3（）创设问题情况，激发提问兴趣。

4（）开展评比活动，激发提问兴趣。

5（）强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变

教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学

生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新

精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是

课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况

是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思

考的问题。

教学反思三：

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学

生学习的促进者。

（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对‘

话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论

认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交

往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互

教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是

新课程改革的一项重要任