第四单元 第6课时反比例（2）（教学设计）六年级数学下册（北师大版）.docx

第四单元第6课时反比例(2)教学设计【学习目标】

1.熟练掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义正确判断两种量成不成反比例关系。

2.熟练掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

【教学重点】

能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【教学难点】

在比较、分析、归纳等数学活动中，进一步体会反比例的意义。

【学情分析】

学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解，因此，在教学时依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流”的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性，通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉悦。

【核心素养】

经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：让学生回顾学过正、反比例的含义及反比例的特点，并能正确判断两个量是否成比例。】

1.复习铺垫，知识迁移。

提问：梳理正比例和反比例的异同点。

正比例

反比例

相同点

1.都是两种相关联的量。

2.一种量变化，另一种量也随着变化。

不同点

变化方向相同，一种量增大或减少，另一种量也随着增大或减少。

变化方向相反，一种量增大或减少，另一种量也随着减少或增大。

两种量中相对应的两个数的比值一定。

两种量中相对应的两个数的乘积一定。

关系式：(一定)

关系式：xy=k(一定)

在我们的生活中有许多成反比例的量，只要你仔细观察、认真思考，就能发现。这节课我们就继续来探究反比例。(板书：反比例(2))

学习任务一：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【设计意图：建议先让学生独立“想问题”,再引导学生用自已的语言说说是怎样思考这个问题的，与同学交流。然后，把全体同学不同的方法和观点呈现出来，组织全班交流讨论。

1.总价一定，物品的单价和数量。

买苹果的总钱数一定，苹果的单价与数量成反比例吗?你是怎么想的?与同伴交流。

学生先独立思考，再与同伴交流，最后汇报结果并说明理由。

预设1:成反比例。苹果的单价高了，数量就少了；苹果的单价

低了，数量就多了，反过来了。

预设2:列表看一看，假设有60元钱。

单价

12

10

6

数量

5

6

10

总价

60

60

60

乘积一样，成反比例。上面同学的说法正确吗?

预设：第1个同学依据不够充分。第2个同学依据说得很清楚，单价×数量=总价(一定),也得出了正确结论，苹果的单价与数量成反比例。

(2)书的页数一定，已读页数与剩余页数。

2.奇思读一本书，已读的页数与剩下的页数的情况如下。

已读的页数

1

2

3

4

剩下的页数

79

78

77

已读的页数与剩下的页数成反比例吗?为什么?

观察并分析上面表格中的数据，先把表格填写完整。

学生填写教材上的表格，同桌互相说一说填写过程，并举手汇报填写结果。已读的页数与剩下的页数成反比例吗?为什么?

学生分析后汇报。

预设：因为已读的页数与剩下的页数的和一定，但积不相等，所以它们不成反比例。

你知道判断两个相关联的量是否成反比例的关键是什么吗?

预设：一种量变化，另一种量也随着变化；两个量的积是一定的。符合这两个条件的两个相关联的量成反比例关系。

学习任务二：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【设计意图：在上面两个问题讨论的基础上，引导学生自己举出生活中的例子，教师要关注学生所举实例的合理性，并注意引导学生说说自己是怎么想的。最后，教师还可以举例引导学生比较正比例与反比例的相同点与不同点。】

1.举生活实例。

请举一个成反比例的例子，并与同伴交流。

学生自主思考举例，小组派代表汇报。

预设1:长方形的面积一定时，长方形的长和宽，宽随着长的变化而变化。

长×宽=面积(一定),长方形的面积一定时，长方形的长和宽成反比例。

预设2:播种的总公顷数一定，每天播种的公顷数和播种需要的天数成反比例。

理由：播种需要的天数随着每天播种的公顷数的变化而变化，每天播种的公顷数越多，播种需要的天数就越少；它们的关系为每天播种的公顷数×播种需要的天数=播种的总公顷数(一定),所以每天播种的公顷数和播种需要的天数成反比例。……

2.正比例和反比例的对比。

想一想，正比例与反比例有什么相同点和不同点?

小组讨论并把