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席慕蓉《乡愁》初中二年级教案
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教学
过程
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教师活动内容
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学生活动内容
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媒体
使用
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时间
class=NormalvAlign=topwidth=102
设计
意图
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一、导入
二、诵读、分析
1
三、应用
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席慕蓉的故乡，在她诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天
苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安
排，她不在那儿出生，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看（直到
1989年在她46岁时，才有机会踏上故乡的土地）。可是，作为多情
的诗人，面对着人为的山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有割不
断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中，
在诗中，寄托无限的乡愁。
老师范读。
学生思考：
◆1.诗人是按照什么顺序组织材料的？
◆2.诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？
讨论问题。
小结要点：
这首诗大致按照时间的先后顺序来写，第一节对故乡月夜笛声的
描写；第二节写离别时，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三节写
2
离别后，表现对故乡绵绵无期的思念。
“故乡的歌是一支清远的笛”，用月夜的笛声来营造整个诗的凄
清的氛围，把人带进梦幻般的意境中。“故乡的面貌却是一种模糊的
惆怅”，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，类似于通感，把对故
乡的思念之情表达得独特而有新意，诗人的思乡之情耐人寻味；接着
把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这
一非常具有画面感的场景，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人
点出乡愁，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”。
诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年
轮的树）来打比方，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，挥之不
去。强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重。
朗读课文。
余光中、席慕蓉的《乡愁》都运用了贴切、生动、新颖的比喻，
仔细品味，然后以母校为描写对象，写一段40到50字的话，中间要
使用3到4个比喻。
学生自己准备.
请同学们朗读自己的作品，互相交流。
然后老师和同学们共同进行讲评、小结。
下课以后每位同学进行修改，写在作业本上。
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听老师范读并思考问题。
3
讨论问题，学生发言。
打草稿。
发言交流。
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投影展示板书。
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4
3分钟
8分钟
10分钟
10分钟。
14分钟。
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为深入理解作品内容奠定基础。
初步了解课文内容和手法。
5
深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。
学习运用比喻表情达意，提高表达能力。
6
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