第四单元 第6课时反比例（2）（教学设计）六年级数学下册（北师大版） .pdf

第四单元第6课时反比例（2）教学设计

【学习目标】

1.熟练掌握成反比例量的变化规律及其征，能依据反比例的意义正确判断两种量成不成

反比例关系。

2.熟练掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律

的意识。

【教学重点】

能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【教学难点】

在比较、分析、归纳等数学活动中，进一步体会反比例的意义。

【学情分析】

学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解，因

此，在教学时依据教材的点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流”

的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生

在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性,

通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉

悦。

【核心素养】

经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：让学生回顾学过正、反比例的含义及反比例的点，并能正确判断两个量

是否成比例。】

1复.习铺垫，知识迁移。

提问：梳理正比例和反比例的异同点。

正比例反比例

1.都是两种相关联的量。

相同点

2.一种量变化，另一种量也随着变化。

“变化方向”相同，一种量增大或减“变化方向”相反，一种量增

少，另一种量也随着增大或减少。大或减少，另一种量也随着减

少或增大。

不同点两种量中相对应的两个数的比值一定。两种量中相对应的两个数的乘

积一定。

关系式：匕=k（■―定）关系式：xy=k（一定）

在我们的生活中有许多成反比例的量，只要你仔细观察、认真思考，就能发现。这节课我们就

继续来探究反比例。（板书：反比例（2））

学习任务一：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【设计意图：建议先让学生独立“想问题”，再引导学生用自已的语言说说是怎样思考这个

问题的，与同学交流。然后，把全体同学不同的方法和观点呈现出来，组织全班交流讨论。

1.总价一定，物品的单价和数量。

买苹果的总钱数一定，苹果的单价与数量成反比例吗？你是怎么想的？与同

伴交流。

学生先独立思考，再与同伴交流，最后汇报结果并说明理由。

预设1:成反比例。苹果的单价高了，数量就少了；苹果的单价

低了，数量就多了，反过来了。

预设2：列表看一看，假设有60元钱。

6

ILbe□

LEnRi

乘积一样，成反比例。

上面同学的说法正确吗?

预设：第1个同学依据不够充分。第2个同学依据说得很清楚，单价X数量

=总价(一定)，也得出了正确结论，苹果的单价与数量成反比例。

(2)书的页数一定，已读页数与剩余页数。

2.奇思读一本书，已读的页数与剩下的页数的情况如下。

:巳读的页破1234

利r的页虹797877