人教版语文四年级上册《第五单元》大单元整体教学设计2025.docx

人教版语文四年级上册《第五单元》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元，主要包括三篇精读课文《麻雀》、《爬天都峰》以及两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，并附带一次习作练习《生活万花筒》。这些教学内容旨在通过丰富的故事和生动的描写，引导学生深入理解文本，提升语言运用能力，同时培养学生的思维能力、审美创造能力以及文化自信。

《麻雀》：本文是俄国作家屠格涅夫的作品，通过描述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的情景，展现了母爱的伟大与无私。文章语言生动，情感真挚，适合引导学生体会动物之间的情感，并学习作者如何通过细致的动作、神态描写来表现动物的心理活动。

《爬天都峰》：这是一篇记叙文，讲述了“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起攀登天都峰的经过。文章通过对话和动作描写，展现了人物在攀登过程中的心理变化，强调了勇于面对困难、坚持不懈的精神。本文适合用于培养学生的观察力和叙事能力，以及学习如何通过对话展现人物性格。

习作例文《我家的杏熟了》：本文是一篇记叙文，通过描述“我”家杏树结果后，奶奶分杏给邻居家孩子的故事，体现了邻里之间的和睦与分享的快乐。文章结构清晰，语言朴实，适合引导学生学习如何围绕一件事进行叙述，以及如何通过具体事例展现人物品质。

习作例文《小木船》：本文讲述了“我”和好朋友陈明因小木船产生矛盾，最终和解的过程。文章情感真挚，情节曲折，适合引导学生学习如何通过具体事例展现人物之间的情感变化，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力。

习作《生活万花筒》：本次习作要求学生选择一件自己印象深刻的事情，按一定的顺序把事情写清楚。这既是对学生叙事能力的综合训练，也是对学生观察生活、感受生活能力的培养。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容围绕“生活”这一主题展开，通过不同的文本类型（记叙文、散文）和多样的故事情节，引导学生深入理解生活、感受生活，并学会用文字表达自己对生活的理解和感悟。

主题鲜明：本单元的所有文本都紧密围绕“生活”这一主题，从不同角度展现了生活的多样性和复杂性。无论是动物之间的情感纠葛，还是人与人之间的相处之道，都体现了生活的真实与美好。

文体多样：本单元涵盖了记叙文、散文等多种文体，有助于学生全面了解不同文体的特点和表达方式。通过对比学习，学生可以更好地掌握各种文体的写作技巧。

情感丰富：本单元的文本情感真挚，情节生动，容易引起学生的共鸣。通过学习这些文本，学生可以更好地体会人与人之间的情感交流，以及面对困难时的坚韧与勇敢。

实践性强：本单元的习作练习要求学生选择一件自己印象深刻的事情进行叙述，这既是对学生叙事能力的综合训练，也是对学生观察生活、感受生活能力的培养。通过实践练习，学生可以更好地将所学知识运用到实际写作中。

（三）单元内容整合

在整合本单元的教学内容时，我们可以从以下几个方面入手：

主题整合：以“生活”为主题，将本单元的所有文本串联起来，形成一个有机的整体。通过对比学习不同文本中的生活场景和情感表达，引导学生深入理解生活的多样性和复杂性。

文体整合：将记叙文、散文等不同文体的文本进行整合教学，引导学生了解各种文体的特点和表达方式。通过对比阅读和分析讨论，学生可以更好地掌握各种文体的写作技巧。

情感整合：通过深入挖掘文本中的情感元素，引导学生体会人与人之间的情感交流以及面对困难时的坚韧与勇敢。结合学生的生活实际，引导学生思考并表达自己对生活的理解和感悟。

实践整合：将习作练习与文本学习紧密结合起来，引导学生将所学知识运用到实际写作中。通过实践练习和反馈指导，学生可以不断提高自己的叙事能力和语言表达能力。

二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，学生能够热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

在《麻雀》一课中：

引导学生体会动物之间的情感纠葛，感受母爱的伟大与无私。通过对比中外文学作品中对母爱的描绘，让学生感受到不同文化背景下母爱的共性和差异，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。

借助屠格涅夫这一外国作家的作品，引导学生了解外国文学作品的风格和特点，拓宽学生的文化视野。通过对比中外文学作品中动物形象的塑造方式，让学生更加深入地理解中华文化的独特魅力。

在《爬天都峰》一课中：

引导学生体会攀登过程中的艰辛与快乐，感受勇于面对困难、坚持不懈的精神。通过讲述中国历史上的攀登壮举（如珠穆朗玛峰的首次登顶），让学生感受到中华民族不屈不挠、勇于探索的精神风貌。

借助文本中的对话描写，引导学生了解