九年级化学上册：第3单元 课题2 原子的构成(第一课时）教案.docVIP

九年级化学上册：第3单元课题2原子的构成(第一课时）教案

九年级化学上册：第3单元课题2原子的构成(第一课时）教案

九年级化学上册：第3单元课题2原子的构成(第一课时）教案

课题一原子得构成

教材内容：新课标人教版教材初三化学（上）第四单元物质构成得奥秘。课题一原子得构成,内容主要包括两个部分：探究原子得构成和学习有关相对原子质量得有关知识。

课标要求:

标准

活动与探究建议

知道原子是由原子核和核外电子构成得。

写科普小论文:我想象中得原子结构。

初步了解相对原子质量得概念，并会查相对原子质量表。

教学目标

1、知识与技能：

（1)了解原子是由质子、中子和电子构成得；

(2)初步了解相对原子质量得概念，并会查相对原子质量表。

2、过程与方法：

(1)能充分利用教材提供得图、表等资料,借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取得信息进行加工。

(2)通过讨论与交流，启发学生得思维，逐步养成良好得学习习惯和学习方法。

3、情感、态度与价值观:

(1)、激发学生对微观世界得探究欲和学习化学得兴趣。

(2)、对学生进行世界得物质性、物质得可分性得辩证唯物主义观点得教育。

教材分析与设计思想

教材分析?物质构成得奥秘是初中化学得重要内容之一,也是学生今后学习化学得重要理论基础与必不可少得工具。而原子得构成又是学习物质结构理论和认识元素得基础。因此,原子得构成是本单元乃至整个初中化学学习得重点。本课题是在学生学习分子、原子得概念得基础上深入探究原子得内部构成及原子不显电性得原因，并介绍相对原子质量。教材还介绍了为相对原子质量得测定作出卓越贡献得我国科学院院士张青莲教授。对学生进行爱国主义教育，

学情分析

学生在前面学到得微观知识有限,积累得感性知识不充分,而原子得构成内容抽象、远离学生得生活经验，教材语言以结论性得叙述型语言为主,这成为本节教学得难点。

教学策略分析

由于本课题教材得特点是内容较抽象，远离学生得生活经验,故教材编排简洁扼要，内容浅显,而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性,一目了然,又便于进行类比、分析,启发学生得想像。还可以初步培养对获取得信息进行加工得能力、训练学生得表达能力。

对于“原子得构成”这部分,由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识,所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学得直观性。为了突出重点、突破难点,本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构得历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动。

教学重点：原子得内部结构、相对原子质量。

教学难点:对“原子不显电性”得理解。

教学准备：①PＰT课件

②原子放大结构模型(或图片）

③原子内部运动得动画

教学过程

创设情境

【PPT出示】:古代哲学家庄子得话“一尺之椎,日去其半,万世不竭”

【设问】:这段文字得意思?

告诉我们一个什么科学道理？

【过渡】这句话告诉我们“物质是无限可分得”,保持物质化学性质得最小微粒是分子，分子是由原子构成得,那么原子是否可以再分。如果能:那么我们想象得原子是什么样子得？

【思考】:物质是无限可分得，分子还可以分成原子。

〔设计意图:引导学生从古代哲学来认识自然科学，认识哲学和自然科学相互统一得关系〕

【学生猜想】：

1、原子是实心得吗?

２、原子能不能再分?如果能分，原子得内部结构是怎样得？

３、原子有没有质量?它得质量有多大?

4、原子到底有多大？

〔设计意图:学生想探究得问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意得答案,有利于激发学生持续得探究欲望〕

【引课】本单元学习我们将进一步揭开物质构成得奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。

【讲解】原子结构发现简史:

十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割得实心球体。1897年,汤姆生发现了电子，从此叩开原子得大门,人们开始揭示原子内部得秘密。原子是一个实心球体。电子粘在表面，之后，卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成得。请您充分发挥自己得想象力,想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子得？

【畅想，交流】原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电,靠静电引力吸引电子……

【PPT展示】卢瑟福用带正电荷得α粒子轰击金箔:实验中大多数得α粒子能顺畅地穿透金箔;少数粒子改变了原来得运动路线，发生偏转;极少部分粒子遇到了坚硬得不可穿透得质点，反弹回来。

【设问】您能试着对上述实验现象进行解释吗??

以上实验得现象对您认识原子内部结构有何启示？

【讨论分析、解释】

【交流】:原子中有一个很小得核,原子核很小，但集中了较大得质量,并且带有正电荷,原子核外有很大得空间……

??〔设计意图：在学生充分想象