人教部编版五年级语文上册 13《 圆明园的毁灭》说课稿.docx

人教部编版五年级语文上册13《圆明园的毁灭》说课稿

一.教材分析

《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第13课的一篇课文。这篇课文通过讲述圆明园的历史和毁灭过程，让学生了解我国古代文化的瑰宝，增强民族自豪感，同时教育学生珍惜和保护文化遗产。课文语言简练，情感丰富，具有很高的文学价值和历史意义。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对历史故事感兴趣，但可能对文中的一些历史背景和文化价值难以理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受课文中蕴含的丰富情感，激发他们的民族自豪感。

三.说教学目标

知识与技能：学生能正确读写“圆明园、毁灭”等词语，了解课文中涉及的历史人物和事件。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，把握文章的结构和情感。

情感态度与价值观：学生能感受圆明园的美好景色和历史文化价值，增强民族自豪感，树立保护文化遗产的意识。

四.说教学重难点

教学重点：正确理解课文内容，感受圆明园的美好景色和历史文化价值。

教学难点：引导学生体会课文中蕴含的丰富情感，激发他们的民族自豪感。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。

教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等手段，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。

六.说教学过程

导入新课：简要介绍圆明园的历史背景，激发学生的学习兴趣。

自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会课文情感。

合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助他们深入理解课文。

情感体验：通过图片、音乐等手段，让学生感受圆明园的美好景色和历史文化价值。

课后拓展：布置作业，让学生进一步了解我国的其他文化遗产，培养他们的保护意识。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出课文主题。可以设计如下板书：

圆明园的毁灭

美好景色→历史文化价值→民族自豪感

八.说教学评价

课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解程度。

情感态度：通过学生的讨论、发言等，评价他们对文化遗产的保护意识。

九.说教学反思

在教学过程中，我要不断反思自己的教学方法和解题思路，关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。同时，要关注学生的情感态度，确保他们能够从中感受到民族自豪感，树立保护文化遗产的意识。

知识点儿整理：

圆明园的历史背景：圆明园是清朝皇家园林，位于北京西郊，始建于康熙年间，是一座集中国古代园林艺术之大成的皇家园林。圆明园总面积达到350公顷，由圆明园、长春园和绮春园三个园林组成，被誉为“万园之园”。

圆明园的毁灭：1860年，英法联军攻占北京，圆明园遭到洗劫和焚烧，大量珍贵文物和艺术品被掠走，园林建筑被毁，成为中国近代史上的一大悲剧。

课文内容理解：课文通过讲述圆明园的毁灭过程，让学生了解圆明园的美好景色和历史文化价值，激发他们的民族自豪感。

文化遗产保护意识：课文教育学生珍惜和保护文化遗产，提高他们对文化遗产保护的认识和意识。

词语理解：课文中的“毁灭”、“瑰宝”、“洗劫”等词语，需要学生掌握其含义和用法。

句子理解：课文中的“圆明园是我国古代文化的瑰宝，是我国园林艺术的精华。”等句子，需要学生理解其表达的含义。

文章结构：课文采用总分总的结构，引导学生了解圆明园的毁灭过程，感受其历史文化价值。

情感态度：课文蕴含着对圆明园毁灭的痛心和对文化遗产的珍惜之情，学生需要从中感受到这种情感。

自主学习：学生需要通过自主学习，理解课文内容，感受圆明园的美好景色和历史文化价值。

合作探讨：学生需要通过合作探讨，分享自己对课文的理解和感悟，提高自己的学习效果。

多媒体教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等手段，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。

课后拓展：学生需要通过课后拓展，了解我国的其他文化遗产，培养他们的保护意识。

板书设计：板书设计要简洁明了，突出课文主题，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

教学评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解他们的学习情况，及时调整教学策略。

教学反思：教师需要不断反思自己的教学方法和解题思路，关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。

教学目标：通过本节课的学习，学生能正确读写“圆明园、毁灭”等词语，了解课文中涉及的历史人物和事件。

教学重难点：引导学生体会课文中蕴含的丰富情感，激发他们的民族自豪感。

教学方法与手段：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。

教学过程：通过导入新课、自读课文、合作探讨、教师引导、情感体验等