人教部编版五年级下册语文教学设计-1《古诗三首》（共16张）.docx

人教部编版五年级下册语文教学设计-1《古诗三首》（共16张）

一.教材分析

《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文教材的第一课，本节课主要选取了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《长相思》。这三首诗都是经典的古诗作品，既有深刻的意境，又富有教育意义。通过学习这三首诗，学生可以感受到作者对自然、对生活的独特见解，培养他们对文学的兴趣爱好，提高他们的语文素养。

二.学情分析

五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面已经有了一定的认识。但在本节课中，学生需要进一步理解诗中的意象，感受诗人的情感，这对他们来说是一个挑战。此外，学生对于古诗中的生僻字、通假字等可能存在理解上的困难，需要在教学中进行针对性的辅导。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗中的意象和诗人的情感。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。

情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对文学的兴趣爱好，提高语文素养。

四.教学重难点

教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗中的意象和诗人的情感。

教学难点：理解古诗中的生僻字、通假字，感受诗人的情感。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地感受古诗的意境。

互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六.教学准备

课件：制作课件，包括诗文的呈现、图片、音乐等。

教学用具：黑板、粉笔、朗读用品等。

学习资源：提供相关的古诗阅读材料，方便学生拓展学习。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示古诗中的美景，引导学生感受古诗的意境。教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师逐句朗读三首古诗，让学生初步感受诗文的韵律和意境。学生跟随教师一起朗读，体会古诗的美。

操练（10分钟）

学生自主学习，查找古诗中的生僻字、通假字的含义。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

教师提问，引导学生深入理解诗中的意象和诗人的情感。学生之间互相讨论，分享自己的见解。

拓展（10分钟）

教师引导学生阅读相关的古诗作品，让学生感受不同诗人、不同风格的古诗。学生自主选择阅读材料，进行拓展学习。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和诗人的情感。学生分享自己在课堂上的收获。

家庭作业（5分钟）

学生回家后，将课堂上学到的古诗背诵给家长，并用自己的话解释诗中的意象和诗人的情感。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的学习重点，包括古诗的韵律、意象、情感等。学生跟随教师一起板书，加深记忆。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。

《古诗三首》的教学设计与实施过程已经顺利完成，但在课堂实施过程中，我发现了一些问题，也积累了一些经验。以下是对这节课的课堂反思，以及对未来教学的改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对生僻字、通假字的理解困难

在教学过程中，我发现部分学生对于古诗中的生僻字、通假字理解有困难，这影响了他们对诗意的深入感悟。针对这一问题，我在课堂上进行了针对性的辅导，但效果有限。

学生课堂参与度不高

在互动环节，我发现部分学生课堂参与度不高，对于教师的提问反应冷淡，这使得课堂氛围显得有些沉闷。

学生回家后的背诵和作业完成情况不容乐观

根据家长反馈，部分学生在回家后未能按照要求背诵古诗，作业完成情况也不理想。

二、解决办法及改进措施

针对生僻字、通假字的理解困难

（1）课堂讲解时，尽量用通俗易懂的语言解释生僻字、通假字的含义，让学生在理解的基础上记忆。

（2）课后，布置相关的练习题，让学生通过练习巩固对生僻字、通假字的理解。

提高学生课堂参与度

（1）调整课堂提问方式，尽量让更多学生有机会回答问题。

（2）鼓励学生主动发言，对敢于表达自己观点的学生给予表扬。

（3）设置小组讨论环节，激发学生的合作意识，提高课堂活力。

提高学生回家后的背诵和作业完成情况

（1）课堂结束后，及时与家长沟通，了解学生在家的学习情况，提醒家长关注孩子的学习。

（2）适当增加课堂背诵环节，让学生在课堂上就有机会熟练背诵古诗，增强他们的自信心。

（3）合理布置作业，注意作业的量和难度，避免学生因作业压力过大而产生抵触情绪。

加强对学生的个别辅导

对于学习有困难的学生，要给予更多的关心和帮助，课后主动与他们沟通，了解他们的学习需求，针对性地进行辅导。

注重激发学生的学习兴趣

（1）运用多种教学手段，如图片、音乐、视频等，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

（2）注重情感教育，让学生感受古诗的美，从而提高他们对文学的兴趣爱好。

调整教学评价方式

不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们在课堂上的表