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下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》试题练习题及答案

一、单项选择题

1.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.陶行知

答案：C

解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育思想。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师的中心地位等；陶行知提出“生活教育理论”，但其思想和杜威有所不同。所以本题选C。

2.学校教育在人的身心发展中起（）。

A.主导作用

B.制约作用

C.决定作用

D.辅助作用

答案：A

解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传为人的身心发展提供物质前提，环境是人的身心发展的外部客观条件，个体主观能动性对人的身心发展起决定作用。所以本题选A。

3.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是在理解的基础上对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用于实际，以形成技能技巧，发展智力与能力。只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识，所以本题选B。

4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。

5.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）。

A.情绪记忆

B.形象记忆

C.动作记忆

D.情景记忆

答案：B

解析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。人们游览长城后在头脑中留下长城的生动形象，属于形象记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆；动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆；情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。所以本题选B。

二、填空题

1.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的________和教师的教学目标。

答案：培养目标

解析：教育目的的层次结构从宏观到微观依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

2.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与________之间的矛盾。

答案：学生已有品德水平

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

3.课程计划的中心和首要问题是________。

答案：教学科目的设置

解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学科目的设置是课程计划的中心和首要问题，它规定了学校应设置的学科门类。

4.心理学研究的基本原则有客观性原则、发展性原则、________和系统性原则。

答案：教育性原则

解析：心理学研究的基本原则包括客观性原则（强调研究要尊重客观事实）、发展性原则（关注心理现象的发展变化）、教育性原则（研究要符合教育的要求，不能对被试产生不良影响）和系统性原则（把心理现象作为一个整体来研究）。

5.学习动机的两个基本成分是学习需要和________。

答案：学习期待

解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

三、判断题

1.教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（）

答案：错误

解析：这是心理起源说的观点，该观点忽视了教育的社会性。教育的起源有多种学说，心理起源说并不正确。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，即劳动起源说才是比较科学的观点。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，所以负强化不是惩罚。

3.注意是一个独立