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研究报告

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小学英语教学中的情境教学创设法浅析

一、情境教学创设法概述

1.情境教学创设法的定义

情境教学创设法是一种以学生为中心，以情境为媒介，通过创设真实、生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的教学方法。这种方法强调将学习内容与学生的实际生活紧密联系起来，使学生在具体的情境中感知、体验和运用语言，从而加深对语言知识的理解和掌握。情境教学创设法不仅仅是对传统教学方式的补充，更是一种全新的教学理念，它要求教师具备较高的教学设计能力和情境创设能力。

在情境教学创设法中，情境的设计至关重要。它要求教师根据教学目标和学生特点，精心设计具有吸引力和启发性的情境，使学生在情境中自然地参与到语言学习中。这些情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节，还可以是多媒体课件、游戏等形式。通过这些多样化的情境，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。

情境教学创设法强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索。在情境中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为知识的探索者和创造者。教师通过引导和启发，帮助学生发现问题、解决问题，从而提高他们的思维能力和创新能力。此外，情境教学创设法还注重培养学生的合作精神和团队意识，因为在情境中，学生需要与他人协作完成学习任务，这种合作学习的方式有助于学生形成良好的社会交往能力。

2.情境教学创设法的重要性

(1)情境教学创设法在小学英语教学中具有重要意义。首先，它能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习积极性。兴趣是学习的动力，而情境教学创设法正是通过创设真实、生动的情境，让学生在体验中学习，使学习变得更有趣、更有吸引力。

(2)情境教学创设法有助于提高学生的语言实际运用能力。在情境中，学生需要运用所学知识进行交流，这有助于他们将理论知识转化为实际技能。通过不断的实践，学生能够更好地掌握语言表达技巧，提高他们的听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

(3)情境教学创设法有助于培养学生的跨文化交际能力。在情境中，学生可以接触到不同文化背景下的语言表达方式，了解不同文化的习俗和礼仪。这种跨文化交际能力的培养对于学生适应全球化社会具有重要意义，使他们能够在未来更好地与他人沟通、交流，拓展国际视野。此外，情境教学创设法还有助于提高学生的思维能力和创新能力，培养他们的综合素质。

3.情境教学创设法的发展历程

(1)情境教学创设法的发展历程可以追溯到20世纪初的教育理论。最早可追溯至卢梭的自然主义教育思想，强调教育应顺应儿童的自然发展。随后，杜威的实用主义教育理论进一步发展了这一思想，提出教育应关注学生的实际经验，通过情境教学来促进学生的全面发展。

(2)20世纪50年代，情境教学开始在教育实践中得到广泛应用。美国心理学家布鲁纳的发现学习理论为情境教学提供了理论支持，他认为学生通过主动探索和发现，能够更好地理解和掌握知识。这一时期，情境教学在语言教学领域的应用尤为突出，教师们开始尝试将语言学习与真实情境相结合，以提高学生的学习效果。

(3)进入21世纪，随着教育技术的飞速发展，情境教学创设法得到了进一步的创新和拓展。多媒体技术、网络资源等现代教育技术的应用，为情境教学提供了更多可能性。同时，研究者们对情境教学的理论和实践进行了深入研究，提出了更加科学、系统的情境教学理论体系，使得情境教学创设法在小学英语教学中得到了更加广泛的应用和推广。

二、情境教学创设法的基本原则

1.情境的真实性原则

(1)情境的真实性原则是情境教学创设法中的一个核心原则。这一原则强调情境应当贴近学生的实际生活，反映真实的社会环境和语言使用场景。真实情境能够帮助学生将所学知识与实际生活相结合，增强他们对语言的理解和运用能力。例如，在教授食物词汇时，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生在真实的购物环境中学习并使用这些词汇。

(2)真实性原则要求情境教学中的材料、场景和活动尽可能接近学生的生活经验。这样的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们感到学习内容与自己的生活息息相关。例如，在教授节日文化时，教师可以组织学生参与节日庆祝活动，让学生在真实的节日氛围中学习相关的英语表达。

(3)真实性原则还意味着情境教学中的互动和交流应当是自然和流畅的。教师应避免过度引导或控制，让学生在真实的交流中自由表达，从而提高他们的语言实际运用能力。真实情境下的互动有助于学生克服语言学习中的恐惧和焦虑，增强他们的自信心，促进他们在语言学习中的全面发展。

2.情境的趣味性原则

(1)情境的趣味性原则是情境教学创设法中不可或缺的一部分。这一原则强调在情境设计中融入趣味元素，以激发学生的学习兴趣和参与热情。趣味性情