学校内涵式发展.pptxVIP

促进学校内涵式发展，做型教师特色

人活着就要快乐，人活着就该01做个快乐的人，做教师就该做个快乐的教师。02

快乐：觉得满足，幸福。———《现代汉语词典》何为快乐？德国哲学家康德则认为：快乐是我们的需求得到了满足。

保证一个前提:兴趣兴趣是影响学习积极性的直接心理因素，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”美国著名心理学专家林格伦也这样说过：“如果学习没有趣味那就不是学习。”这充分说明了兴趣在学习过程中的重要性，它是掌握知识的动力和前提，因此教师应把握学生的兴趣所在，培养、激发、发展他们的学习兴趣，掉动他们的内动力。让他们自觉地参与到教学过程中来，发挥他们自己观察探究、合作的潜力，变苦学为乐学，变要我学为我要学，真正成为学习的主人。生物学是一门自然科学，只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生由被动学习逐步转变为自主学习，以更好地培养学生的创新精神、自主学习能力和实践能力。

根据生物教学的大纲要求，生物教学要有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，加深对学科本质的认识，增强创新精神和实践能力。那么在课堂教学中怎样创设情境呢?教学就应不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生生疑、解疑，激发学生创造性思维能力，有助于教师顺利实现教学目标。生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑处于兴奋状态，易于全身心的投入，更好地接受知识，并且能使所学知识掌握牢固，记忆长久。有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的学习和思维的发展。这就要求教师在教学过程中精心设计教学的导入环节，生物和学生的日常生活联系紧密，这就给我们的课堂的导入提供了更大的空间。

生物图片导入的方法很多：1.以导入。课堂教学中，结合教学内容精心挑选各种图片导入新课。例如在“生物对环境的适应”这节课中教师制作的多媒体课件中以雉鸡、比目击者鱼等的绝妙的保护色和叶蝉、兰花螳螂的精彩拟态以及蛾类幼虫和箭毒蛙的警戒色等图片的滚动播放导入新课,并且在保护色图片中配上文字“你能轻易发现我吗?”在拟态图片上注上“我像谁？”在警戒色图片旁注上“你敢惹我！”大自然的奇妙和人文化的脚注激起学生强大的好奇心，学生带着强烈的探索欲望顺利地过度到课堂教学。而且通过这些图片，让学生欣赏自然界的规律所体现出来的自然界的内在美——和谐、简洁、对称、统一、多样和新奇，感受生命的奇光异彩和丰富多样，认识、感受与理解生命美，提高学生对生态现象和生态环境的审美价值判断，改变学生对生命美的审美评价、审美态度。

古诗词以导入。古诗词蕴藏着中国传统文化博大精深的生命底色且意味深长，形成生动、朗朗上口，富含人文精神.是中学生乐于接受的一种人文熏陶方式.在“两栖动物的个体发育”这节课中插入南宋著名词人辛弃疾《西江月》的朗诵音频、蛙鸣的音频和江南田野风光视频，在上课伊始把学生们带入“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片,七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥见。”这样悠扬的意境，然后设疑：“蛙声-稻花香-丰年”是怎样联系起来的？以“丰年-蛙声-繁殖-个体发育”为思路导入教学。

谚语俗语导入：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”，能清晰地说明自然界普遍存在的遗传与变异现象。“大树底下好乘凉”点题进入绿色植物的蒸腾作用。

科学故事以导入。科学故事中充盈着宝贵的精神财富，是理科人文教育的重要素材。利用科学故事导入课堂教学，培养学生的科学精神、科学思想方法和思维素质。010201

有趣现象导入。人类为什么有两性区别？在正常的人口比例中，为什么男女各占一般？双眼皮的夫妇可以生出单眼皮的孩子吗？可以引入“人类染色体与性别决定”。受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口有愈合作用，其中的原因可用免疫知识来解决。为什么大白菜的叶外面是绿色的，里面是白色的？不同植物的颜色为何有差异？则揭示了色素与光照、温度的关系。

美妙情境导入。一只失去雏鸟的美国红雀，总是飞到养鱼池边给浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样。当香蕉被挂在黑猩猩用手拿不到的高处时，黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。美妙的情景中融入着动物的先天性行为和学习行为。

生物学史导入。2000年3月，克隆小猪“横空出世”。随之而来，欧美之间也为转基因食品吃与不吃的问题争论不休。在我国，转基因食品还比较罕见，到目前为止，经农业部生物工程安全委员会准许商业化的转基因作物仅有6种，其中有