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孤独症儿童认知训练

孤独症认知理论01孤独症儿童的认知特点02孤独症儿童认知训练03

认知能力的定义认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。01美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息智慧技能认知策略02

心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。

一、孤独症认知理论3弱中枢性统和理论21心理理论缺陷理论执行功能障碍理论

TOM能力是个体对自己和他人心理状态（如需要、意图、感觉等）的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力，它是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）

STEP2STEP1个体在实现某一特定目标时，以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。（如计划、抑制、控制、注意）执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的刻板行为。（如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复的做某个动作。）（2）执行功能障碍理论

（3）弱中枢性统和理论

0102中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅大的图画，而忽略细节。孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍，特别是无法依据上下文信息构建含义。弱中枢性统和理论-----解释交流障碍、智力结构的不平衡。（如孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解由汉字组成的句子或故事。）

认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。

认知水平：70%患儿智力落后，有些儿童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。

认知训练的具体目的：提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中，认知训练的内容包括：注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。三、孤独症儿童认知训练

发展感知能力-----促进认知能力发展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认知（感受冷热），主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。

提高思维的运用能力------对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。

命名（这个事物的名称）01掌握150种命名量，主要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器，交通工具等等。02基础认知包括11个方面

配对1实物与卡片配对3实物与实物配对2卡片与卡片配对4

精细动作模仿：（小肌肉）模仿（是一切学习的基础）声音模仿：啊，窝，额……大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子……仿搭积木：A.一次一块B一次2块C一次搭完D镜面仿搭（不让孩子看到）

物品的功用（功能）

例如：杯子是干什么用的？喝水

用什么喝水？用杯子喝水

认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑，白

在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。

我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。

泛化：例如：桌子是什么形状的？长方形。饼干是什么形状的？正方形04表达：这是什么形状的03理解（知道）例如：我们拿出2个形状，问：哪个是圆形，哪个是三角形02认识形状01

对人物的认识：基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等职业人物：医生，警察，老师，司机，厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。

对地点的认识：01命名（对地点的命名）例如：超市，医院，学校等等。02对地点的应用：例如：生病了去哪？去医院。上学去哪？去学校。03

01区分比较：大—小，多—少，长—短，高—矮，厚—薄，如果孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。02理解：用相同的东西（让孩子抓住你所给的事物的主要特征，排除干扰）0304表达：哪个是高的？哪个是矮的？泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？05

分类（一定要从最基础的开始）能吃的----不能吃的水