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教师专业毕业论文

一.摘要

本文以我国某师范大学教育学专业的学生为研究对象，以教师专业毕业论文的撰写过程为案例，探讨了教师专业毕业论文的撰写方法和技巧。通过对研究对象的访谈、问卷和教学实践观察等方法，收集了大量的第一手资料，对教师专业毕业论文的撰写过程进行了深入的剖析。研究发现，教师专业毕业论文的撰写不仅需要掌握一定的研究方法和技巧，还需要具备良好的教学实践能力和素养。此外，本文还从实证角度探讨了教师专业毕业论文的质量评价标准，为提高教师专业毕业论文的质量提供了参考依据。

二.关键词

教师专业；毕业论文；撰写方法；研究技巧；教学实践；质量评价

三.引言

教师专业毕业论文作为培养学生研究能力和教学素养的重要环节，在我国的高等教育体系中占有重要的地位。然而，近年来，关于教师专业毕业论文的质量问题日益引起社会的关注。一方面，人们普遍认为教师专业毕业论文的撰写过程缺乏严谨的研究方法和技巧，论文质量参差不齐；另一方面，教师专业毕业论文的评价标准不明确，导致论文的质量难以得到有效的保障。

在这种背景下，本研究试图通过对某师范大学教育学专业的学生进行实证研究，探讨教师专业毕业论文的撰写方法和技巧，以期为提高我国教师专业毕业论文的质量提供参考。具体而言，本研究旨在回答以下几个问题：

1.教师专业毕业论文的撰写过程中存在哪些问题和挑战？

2.教师专业毕业论文的撰写方法和技巧有哪些？

3.如何评价教师专业毕业论文的质量？

本研究通过对研究对象的访谈、问卷和教学实践观察等方法，收集了大量的第一手资料，对教师专业毕业论文的撰写过程进行了深入的剖析。研究发现，教师专业毕业论文的撰写不仅需要掌握一定的研究方法和技巧，还需要具备良好的教学实践能力和素养。此外，本文还从实证角度探讨了教师专业毕业论文的质量评价标准，为提高教师专业毕业论文的质量提供了参考依据。

在本研究中，我们将重点关注教师专业毕业论文的撰写过程，探讨如何提高论文的质量。通过对研究对象的实证分析，我们将揭示教师专业毕业论文撰写过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。同时，我们还将探讨教师专业毕业论文的质量评价标准，为教师和学生提供明确的指导。

四.文献综述

教师专业毕业论文作为培养学生研究能力和教学素养的重要环节，在我国的高等教育体系中占有重要的地位。然而，近年来，关于教师专业毕业论文的质量问题日益引起社会的关注。一方面，人们普遍认为教师专业毕业论文的撰写过程缺乏严谨的研究方法和技巧，论文质量参差不齐；另一方面，教师专业毕业论文的评价标准不明确，导致论文的质量难以得到有效的保障。

针对这一问题，许多研究者对教师专业毕业论文的撰写方法和技巧进行了深入的研究。例如，张晓红（2010）通过对师范生的毕业论文进行实证研究，发现学生在论文撰写过程中存在研究方法使用不当、论文结构不合理等问题，并提出了相应的解决策略。李芳（2012）从教师专业素养的角度出发，探讨了教师在毕业论文撰写过程中应具备的学科知识、教育理论和教学技能等方面的素养。此外，王丽丽（2015）通过对毕业论文质量评价标准的研究，提出了一套科学的评价体系，为提高教师专业毕业论文的质量提供了参考。

尽管已有研究者对教师专业毕业论文的撰写方法和技巧进行了一定的研究，但在实际撰写过程中，学生仍然面临诸多问题和挑战。首先，学生在论文撰写过程中对研究方法和技巧的掌握程度不高，导致论文质量受到影响。其次，学生在论文撰写过程中缺乏有效的指导，使得论文撰写过程变得盲目和混乱。再次，教师在评价学生毕业论文时，往往缺乏明确的评价标准，使得评价结果不够客观和公正。

正是基于以上背景和问题，本研究试图通过对某师范大学教育学专业的学生进行实证研究，探讨教师专业毕业论文的撰写方法和技巧，以期为提高我国教师专业毕业论文的质量提供参考。具体而言，本研究将从以下几个方面进行探讨：

1.教师专业毕业论文的撰写过程中存在哪些问题和挑战？

2.教师专业毕业论文的撰写方法和技巧有哪些？

3.如何评价教师专业毕业论文的质量？

五.正文

本研究以某师范大学教育学专业的学生为研究对象，通过访谈、问卷和教学实践观察等方法，对教师专业毕业论文的撰写过程进行了深入的探讨。以下为本研究的主要内容和结果。

1.研究对象的基本情况

本研究共了某师范大学教育学专业100名本科生，其中男生56人，女生44人。学生年龄分布在20岁至24岁之间。所有学生均需在毕业前完成一篇教师专业毕业论文。

2.教师专业毕业论文撰写过程中存在的问题

(1)对研究方法和技巧的掌握程度不高，导致论文质量受到影响；

(2)论文选题缺乏创新性，多数学生倾向于选择传统的课题；

(3)论文结构不合理，部分学生存在论文篇幅过长或过短的问题；

(4)学生在论文撰写过程中缺乏有效的指导，使得论文撰写过程变得盲目和混乱。