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小班综合活动：花生乐（说课稿）

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编订：JinTaiCollege

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小班综合活动：花生乐（说课稿）

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅

可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为

整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、

初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编

辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、说教材：

1、设计意图：花生——生活中常见的、小朋友喜欢吃的食

品，然而生活中最常见不引人注意的花生却能带给孩们许多的乐

趣，让幼儿在快乐中学习和成长，从而使这个从生活中来的课题

又重新回到生活中，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，为学

会生活打好基础。正如《纲要》中提到的：“我们的教育要既符合

幼儿的现实需要又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择

感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。活动的

选择既来源于生活又能服务于幼儿的生活。

2、教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，

对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁

姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方

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面的目标。“花生乐”这节整和活动课，就是通过老师的精心组织

，在老师巧妙的引领下，孩子们剥剥、吃吃、数数花生，让孩子

有目的的操作、观察、思考和表达。活动中，不着痕迹地渗透了

做客的礼貌教育和良好的行为习惯的锻炼，在活动中，老师力图

让幼儿通过操作体验劳动的乐趣，感受自己的能力，体会到一种

自我发现的价值。活动的有机融合各个领域的内容，提高幼儿的

感知能力。

3、活动的重点和难点：根据小班孩子的年龄特点和学习特

点，结合整合活动的课程特点，我们把此次活动的重点放在让幼

儿在操作中探索各种打开花生的方法，以及清楚的表达上。难点

放在手眼协调的投放花生喂瓶子娃娃吃花生这一环节上，这样既

有感知上的提高又有技能上的训练，达到幼儿教育活动所期待的

能力、认知、技能上的协调发展。

4、活动准备：为了更好地为具体活动目标服务，同时引导

幼儿通过与环境、材料的相互作用获得发展，使活动寓教育于实

际操作和游戏中，我们做了以下准备：足够数量的花生、放花生

的盆子、音乐、瓶子娃娃、创设温馨的家的活动氛围，请一位老

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师扮演主人迎接小朋友的到来，参与小朋友的活动。

二、说教法

新《纲要》中提出：“我们的教育应该创设一个宽松的环境，

让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣

，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见”。因此，在本次活动

中老师力争充当好幼儿的支持者、合作者和引导者的角色，让幼

儿在教师创设的情景中，到老师家做客，边玩边吃，边说边玩，

在轻松愉快的气氛中让幼儿潜移默化的有所收获。活动中结合演

示法、自主探索法、观察法、等多种教法进行活动。

三、说学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件的让幼儿参与

探究活动，不仅可以提高幼儿的动手操作能力，更让幼儿获得了

学习的技能、激发了学习的兴趣。因此，在本次活动中引导幼儿

运用多种感官参与法、实验法、表达法等参与活动。

四、说活动过程

概括一下此次活动的主要流程是：剥花生、吃花生、数花生

、喂花生、玩花生几个环节，各个环节中既有互相渗透，又有进

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一步的提升。孩子是好游戏的，在游戏的场景中，幼儿的注意力

更加集中，兴趣也是幼儿最好的老师，只要幼儿感兴趣的活动就

能很快集中幼儿的注意。所以在第一环节：剥花生中教师带领幼

儿来到老师的“家门口”