古诗十九首之一的艺术手法解读：初中语文诗词鉴赏教学教案.docVIP

古诗十九首之一的艺术手法解读：初中语文诗词鉴赏教学教案

一、教案取材出处

《古诗十九首》是东汉末年的一部诗选集，其内容多为抒情，情感深沉，意蕴丰富。本文选取其中的《涉江采芙蓉》一首，通过对这首诗的艺术手法进行解读，帮助学生理解古诗的表达技巧。

二、教案教学目标

让学生理解古诗中的意象及其象征意义。

使学生掌握古诗的表达技巧，如借景抒情、对比、拟人等。

培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

《涉江采芙蓉》的意象及其象征意义。

如何理解古诗中意象的象征意义，将其与作者的内心世界相联系。

2

掌握古诗中的表达技巧，如借景抒情、对比、拟人等。

如何运用这些技巧，将这些技巧与具体的古诗内容相结合。

3

分析《涉江采芙蓉》这首诗的艺术手法。

如何把握古诗的节奏和韵律，体会作者的内心情感，并对其艺术手法进行深入解读。

4

培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

如何将所学到的知识应用于实际生活，培养学生的审美能力和语文素养。

教学过程：

导入：以《涉江采芙蓉》的背景知识为切入点，引导学生了解这首诗的作者、时代背景以及创作背景。

初读：学生朗读诗歌，体会其意境，思考诗中表达了哪些情感。

详解：

分析意象：如“芙蓉”、“涉江”、“采”等，引导学生理解这些意象的象征意义。

鉴赏表达技巧：引导学生分析古诗中的借景抒情、对比、拟人等表达技巧，如“芙蓉”在诗中的作用。

深入解读：通过分析古诗的节奏和韵律，引导学生体会作者的内心情感，并对其艺术手法进行深入解读。

练习：要求学生根据所学知识，模仿《涉江采芙蓉》的创作手法，写一首自己的抒情古诗。

课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗艺术手法的掌握对提高语文素养的重要性。

通过以上教学过程，使学生理解古诗《涉江采芙蓉》的艺术手法，提高学生的审美情趣和语文素养。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解古诗的意象和表达技巧。

讲授法：教师详细讲解古诗的背景、意象和艺术手法，引导学生逐步理解。

比较法：将《涉江采芙蓉》与其他古诗进行对比，帮助学生发觉不同艺术手法的运用。

角色扮演法：让学生扮演诗人，体会诗人的情感和创作心境。

创作法：鼓励学生模仿古诗的表达方式，创作自己的诗歌作品。

五、教案教学过程

导入：

教师简要介绍《古诗十九首》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。

提问：“同学们，你们知道《古诗十九首》吗？它有哪些特点？”

初读诗歌：

学生朗读《涉江采芙蓉》，教师引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

教师提问：“你们听到了什么？感受到了什么？”

分析意象：

教师引导学生分析诗中的意象，如“芙蓉”、“涉江”、“采”等。

小组讨论：这些意象在诗中有什么象征意义？

教师总结：这些意象象征着纯洁、高洁和远方。

鉴赏表达技巧：

教师讲解借景抒情、对比、拟人等表达技巧。

学生分析《涉江采芙蓉》中运用了哪些技巧。

教师举例说明：诗中的“涉江采芙蓉”运用了借景抒情的手法。

深入解读：

教师引导学生体会诗人的情感，分析诗歌的节奏和韵律。

学生角色扮演：模拟诗人的心境，体会诗人的情感。

教师总结：诗歌通过意象和表达技巧，传达了诗人对远方亲人的思念之情。

比较分析：

教师展示其他古诗，与学生一起比较分析。

小组讨论：这些古诗与《涉江采芙蓉》有哪些异同？

教师总结：不同诗人运用不同的艺术手法，表达相似的思念之情。

创作实践：

学生根据所学知识，模仿古诗的表达方式，创作自己的诗歌作品。

教师巡回指导，提供反馈和建议。

课堂总结：

教师回顾本节课的学习内容，强调古诗艺术手法的掌握对提高语文素养的重要性。

学生分享自己的创作心得。

六、教案教材分析

部分内容

分析

教材内容

《涉江采芙蓉》作为《古诗十九首》中的一首，具有典型的抒情特征，通过自然意象的描绘，传达了诗人深切的思念之情。

教学目标

通过对这首诗的解读，学生能够理解古诗中的意象和表达技巧，提高对古诗的鉴赏能力。

教学重点

理解古诗中的意象及其象征意义，掌握古诗的表达技巧。

教学难点

如何将所学到的知识应用于实际生活，培养学生的审美能力和语文素养。

七、教案作业设计

作业一：仿写古诗

步骤：

学生阅读《涉江采芙蓉》，理解诗中的意象和情感。

教师分发空白纸张，要求学生在限定时间内仿写一首抒情古诗。

学生完成作品后，教师选取几篇进行展示和点评。

话术：

“同学们，请大家尝试模仿《涉江采芙蓉》的创作手法，写一首自己的抒情古诗。注意运用自然意象和情感表达。”

“哪位同学愿意将你的作品读给大家听听？”

作业二：创作诗歌朗诵视频

步骤：

学生分组，每组选择一首古诗进行朗诵创作。

学生利用课余时间排练，并制作诗歌朗诵视频。

各组将视频至班级群，由全班同学进行评选。

话术：

“现在我们来进行一个特别的作业，请大家分组，为古诗