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浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略

作业是教学设计不可缺少的一环，它可以检测教师教学的效果.教师通过批

改学生作业，能及时了解学生掌握知识的程度，以便制定出相应对策，帮助学生

进步。所以，作业是连接教师与学生的一条重要沟通渠道.

一、平时作业功能与布置策略

根据新课程改革目标，主要是：1.知识与技能；2.过程与方法；3.情感、态

度与价值观。

这三个目标也被称之为三维目标。平时上课教师应体现这三维目标，而作业

设计也是上课的一个重要环节，因此作业也应该是围绕这三维目标而展开的。我

认为平时作业应该有这么两大功能：

1.固新功能。平时，教师在上课传授的都是新知识，所以所布置的作业应该

具有巩固新知识的功能。针对这一项功能可以采取以下布置策略：教师根据学生

的具体情况，可以将作业进行分层：

（1）基本要求。这是所有学生都必须要完成的，要求每一个学生都要掌握

课本上的基本定义、概念等基础知识，能够让他们很好地完成相关知识目标。

（2）较高要求。对于少数特别突出的学生，可以适当提高要求，能够让他

们运用新知识解决生活中的问题，充分调动这部分学生运用所学知识分析和解决

问题的能力，能够培养他们的创新意识。教师之所以要对作业做出分层要求，是

从实际出发，注重学生的个体差异，尽可能地做到因材施教。教师布置平时作业

应该注意：数量过多或难度过大，都容易使学生产生厌烦心理，加重学习负担；

而数量过少，太简单又很难达到促进学习的目的。因此适量的、难易适中的作业

与恰当的批次，再加上老师对作业的讲评与评价，才能促进学生对作业的兴趣，

达到平时作业设计的学习目标。因此，教师要注意平时作业设计的数量，质量与

批次的关系，既不能偏重量忽视质，也不能偏重质而忽视量，应从实际出发，合

理布置作业量。

2.实践功能。传统课程过于注重知识的传授，所布置的作业也是围绕知识点

展开，忽略了学生的动手能力以及情感体验。新课程要求改变这一现状，要求学

生在获得基础知识与基本技能的过程中，能学会学习，形成积极主动的学习态度，

并形成正确的价值观。所以，布置的作业应该具有实践功能，应该尽量创造条件，

培养学生的动手能力，在实践中，关注学生的情感体验；在实践中，让学生学

学习；在实践中，形成正确的价值观。针对这一项功能，可以采取以下布置策略：

可以让学生做一些调查，由于平时上课时间的限制，以及空间限制，所以只能在

家里或者家、校园附近进行，也可以做一些探究实验、模型等等，写成报告或者

小论文的形式。

二、周末作业功能与布置策略

周末，学生不用上课，所以周末作业是重点培养学生的自学能力。因此周末

作业应具有：

1.温故功能。学生在校时间不可能把所有学过的知识都掌握住，因此可以利

用周末时间好好的把前面学过的知识好好温习一下。针对这一项功能，可以采取

以下布置策略：平时上课，教师所教的内容是一个课时一个课时往下教的，这就

好像一颗一颗珍珠散在那儿，缺少一根绳子把它们联系在一起。这一点尤其体现

在数学跟科学这两门学科上，他们的知识点联系是非常紧密的，所以在周末时间，

可以要求学生对所学知识进行整理，形式可以多种多样，可以是文字形式，也可

以是图表形式。在整理过程中，可让学生记录自己所不能解决的问题，以便回校

时可以向同学或老师请教，力求能够做到温故而知新。

2.实践功能。这一点在平时作业也有体现，但是我们讲过平时作业的实践功

能是受到时间和空间的限制，只能说是小实践，而周末，时间相对宽裕，可供选

择的地域也相对较广。所以，可以采取这样的策略：由于现代课程内容已不仅局

限于书本知识，而强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联

系。所以，学校与家庭应多创造条件，培养学生的动手探究能力、收集信息能力。

一方面学校可以联系有关社会单位，组织学生参观访问，进行调查活动，另一方

面家长可以带学生去博物馆、科技馆等地方参观，拓展学生的知识面，教师也可

以利用周末时间，组织兴趣小组，对某一问题或者现象进行实验探究，对探究结

果可以让学生写成报告或者小论文。在实践过程中，教师或家长可以对学生的情

感、态度以及价值观给予自己的评价。

总之，平时作业设计应体现学生的主体作用，符合学生的自主学习规律，启

发创新思维，培养实践能力。而周末作业应当培养学生的归纳、分析能力，学会

自我反思，同时应注重培养学生的学习兴趣，让他们从生活中体会学习的乐趣，

更多地关注学生的情感体验。