浅谈作文教学中的情感教育.pdfVIP

浅谈作文教学中的情感教育

摘要：情感在学生作文中具有举足轻重的地位,我们的作文教学要拓宽学生

视野，激活学生的情感体验，丰富学生的想象，充分尊重学生的思想自由，开展

形式多样、活泼新颖的教学活动，切实发挥教师的指导作用，使学生作文能抒发

自己的真切感受，产生打动人心的艺术魅力。

关键词：激活情感拓宽视野思想自由体验乐趣

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只

关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”，积极丰富的情感能促进学生的发展，

对学生有强烈的感染作用，教师应努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极

地情感反应，使学生敢于创造，同时迸发出创造思想的火花。

有鉴于此，我们在作文教学中就要自始至终贯注一种鲜活的人文空气，使学

生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操。要达到这一点，我以为应该做好以下几个方

面的事情：

第一、努力开掘题材领域，拓宽学生视野，激活学生的情感体验，丰富学生

的想象，把文格教育和人格教育结合起来。

作文贵在高格，做人也以人格高贵为本。由文观人，文如其人。一个合格的

现代中学生，我觉得应该在做人上具备这样一些特点：责任感强，热爱自己的祖

国，热爱自己的家园；关爱他人，尊重他人，珍惜生命，爱惜时间，敢于为理想

而献出一切……要实现这样的目标，最关键的就是要引导学生走向蓝天下那一片

广袤的空间，使他们的内心永远与生活相连。而这正是我们作文教学的任务。

第二、充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。

1.变单一的作文考练为灵活多样的写作活动，首先把命题的权力交给学生，

让他们在有感的前提下自己命题作文，提倡写无标题札记、随笔，在无拘无束的

心境中随意漫谈，真实表达；其次是进行专题作文活动，让学生自己设计——一

些切近其生活实际的话题，分组收集资料，调查研究，在独立思考与共同讨论的

基础上自由作文。

2.把作文批改与讲评的专利还给学生，在自评与互平中体验作文的乐趣。长

期以来，作文的批改与讲评是我们语文教师沉重的负担，几乎压得喘不过气来。

可这样做的效果却不见得好，学生往往只是注意了分数，而并不去修改，自己去

品评。“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，亲身活动,自己的思想、情

感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了！

3.开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的王国。读书，是对心

灵的丰富，是对思想的启迪，同时也是在开阔视野，积累材料。而要获得这种潜

移默化、集腋成裘的效果，就必须在一种感动的心境中去完成，否则，为读书而

读书，则会流于形式，于是无补。

第三、切实发挥教师的指导作用，重视师生双边的交流。

成功的作文教学不但要突出学生的主体地位，而且还要强调教师的科学主

导。一个教师要想让学生在作文实践活动中受到感动，他自己首先必须是一个内

心生活丰富、富于理想主义激情、容易感动、喜欢感动的人。如果指导的内容连

老师自己都不能被打动，又怎能打动学生呢？所以，作文教学要取得实际的成效，

努力提高教师自身的各种基本素养，也是不可或缺的。

“歌诗合为事而作，文章合为时而著”，我们要把文章写得富有真情实感，内

容充实，就应该努力在生活中发掘感动的资源，只有这样，才有可能触发自己的

灵感，才能形成自己的真切感受，才会产生打动人心的艺术魅力。