学习优势的分析方法.pptxVIP

学习优势分析鲁子问

学习是学习者基于学习主体与环境的相互作用、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。01可知，学习有两个基本条件：学习主体与环境的相互作用、学习者的个人实践。02学习结果的不同，皆在于此二因素。03何为学习

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更包括学习者个体的生理因素、智力因素、非智力因素、起始水平、学习动机、学习方法与策略等内部因素。03国家、社会、家庭、环境、教师、学校、学习评价等外部因素，02影响学习者学习的要素包括：01影响学习的要素

基于优势的教学基于学习优势的教学路径认为，每一个学习者都有着自己的优势，自己的优势对于每一个人的学习、工作有很大帮助，教师、家长和其他人可以从学生的优势激励学生，教育和各种社会服务应该基于学生的优势开展，学生的学习失败主要是因为没有基于学生的优势开展。

基于优势的教学我国《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》也明确要求教师“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”

学习优势的内涵

学习优势

风格是不能改变的，或者难以改变的。01.但能力可以提高。02.可以培养认知的路径，形成路径依赖，从而提高认知能力。03.认知风格与认知能力

学习风格指学习者在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理问题的方式，是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新的技能的方式。由于社会因素、文化因素、学习环境、家庭背景等方面的差异，不同的学习者学习风格倾型也不同。学习风格

根据学习者认知风格的差异，学习风格可以分为：分析型学习风格(analyticlearningstyle)和综合型学习风格(globallearningstyle)反思型学习风格(reflectivelearningstyle)和冲动型学习风格(impulsivelearningstyle)场依存型学习风格(field-dependentlearningstyle)和场独立型学习风格(field-independentlearningstyle)

分析型学习者考虑问题比较细致,擅长将信息组织成轮廓清晰的概念集,找出信息之间的异同,习惯于线性的一步一步系统地展示语言材料，分析推理能力比较强，但是，信息整合能力较差。与分析型学习者不同，综合型学习者重视整体，思维比较粗略，反应速度比较快，善于将信息组织成整体，倾向于重视情境的全部，而往往忽略细节，忽视部分间的区分。综合型学习者语言语形式的逻辑推理能力相对较差,很难对文本进行细致分析。12

反思型学习风格学习者在解决问题时总是谨慎、全面地反思各种假设，在确定没有问题的情况下才会给出答案。而冲动型学习者却相反，他们很少经过仔细全面的考虑，总是急于给出自己的答案。因此，当问题比较复杂，需要学生做更多的思考时，冲动型学习者就会表现出不适应，由于急于回答问题导致错误增多，从而影响其下一步的参与。研究发现，反思型学习者在完成任务时能够分析具体任务，选择适当的策略，任务完成质量也比较高。虽然随着年龄的增长，认知的冲动型有所降低。但是，在没有相关训练的情况，冲动型学习者的风格很难有大的变化，而冲动型的认知方式妨碍问题的有效解决。

场依存型学习指在认知方式上依赖于外在参照，受外在环境影响较大，而场独立型学习者则受环境的影响则相对较小。换句话说，场依存型的学习者在感知事物时更容易受事物明显的知觉特征影响，因此更容易受人际关系与人际交互的影响，更相信自己的直觉，容易出现只见森林不见树木的情况。相反，场独立者是只见树木不见森林，他们习惯于分析型的学习方式，在形成观点之前总是先进行事实信息分析。010203

在众多影响学生学习和发展的因子中，最为重要的是学生的参与程度，即学生在学习过程中所投入的时间和精力。而要保证学生的参与，教学活动就必须符合学生的认知风格，采用学生喜欢的活动形式。只有当教学活动适应学生的学习风格，学生才能有最大程度的参与，才能促进学生的学习。

人的学习风格是肯定存在一定的显性偏向的。但由于我国传统文化强调共识，教育传统强调统一，学生往往不断调适自己的学习风格以适应统一的教学，导致这些学生形成更为复杂的学习风格，本质的学习风格被掩饰，总是表现学习风格的复合性。01不过，本质上，人总是表现出明显的风格偏向的。我们要发现本质，开展教学。02当然，复合性本身也是优势，适合班级学习方案教学的实施。03中国学生学习风格的复合性

学习风格差异是班级教学的巨大困难，如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程，是非常关键的。因此，学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说，设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动，也可能需要