诱导效应和共轭效应超详细解析46页课件.pptVIP

诱导效应和共轭效应超详细解析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。诱导效应和共轭效应超详细解析诱导效应和共轭效应超详细解析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第一章化学键与分子结构(1)

主要内容

◆化学键的属性

◆取代基效应(诱导效应、共轭效应和场效应)

◆前线轨道理论

◆芳香性和休克尔规则

化学键的属性

☆键长是形成共价键的两个原子之间吸引力排

斥力达到平衡时的距离的距离,一般为01

0.2nm

☆键能是化学键形成时放出的能量或化学键断

裂时吸收的能量,可用来标志化学键的强度

关于学业失败目前主流的看法有两种：一是广义学业失败，是指适龄青少年儿童因各种原因未能参加社会有组织的学习活动。另一种是狭义学业失败，是指学习者在某个学习阶段要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的智力正常的学生，这其中要排除智力发育迟缓学生。为论述方便，本文的论述仅指狭义的学业失败。我校是一所典型的薄弱学校，生源素质差，高考升学率低。研究学业失败现象无论对学校的发展，还是对学业失败者个体而言都具有十分重要的意义。为此，我校“薄弱学校学业失败及教育教学应对策略”课题组从教育评价这一视角对造成学业失败现象加以研究，通过查阅资料、座谈走访，初步了解了了当前的评价体系滞后，并提出改革评价方式的几条建议，不足之处敬请匡正。

1当前学生评价体系导致学业失败学生被边缘化

（1）评价目标片面。教学目标的设计往往过多关注知识目标，对过程方法、情感、态度、价值观目标设计得比较单薄，对每个维度目标的内涵缺乏准确的、科学的界定和描述；在学生综合素质发展上，受传统观念的影响，往往重智轻德，学习成绩是硬任务，而其他方面是软指标。

（2）评价内容狭窄。在学业评价上，多数教师侧重知识的记忆与理解，而忽视态度、方法、能力的考查；注重语、数、外等所谓的主课，而对音、体、美等课认为无关紧要；在综合素质评价上，往往注重学生是否遵守纪律，是否听话，而对学生的学习能力、人际交往能力、实践能力，艺术审美能力等方面有所淡化。

（3）评价趋向功利化。在学业评价上以分数高低作为标准，对成绩较好，升学有望的学生寄予厚望，出现“一俊遮百丑”的倾向，评价被简单地异化为选拔的工具；在综合素质评价上，个人自评、小组互评流于形式，教师评价占有较大比例，评价中主观色彩较重，淡化对评价结果的质性分析，缺乏评价应有的诊断、反馈功能的落实。

（4）评价工具单一。在学业成绩上注重传统的纸笔测试；新课程实施以来，虽然推行了综合素质评定，但传统的操行评语制还有一席之地，缺乏个性化的评价，评价过程中不能适时开发、使用和完善不同类型的评价工具，如各种调查表、访谈表、成长档案等。

2对当前学校评价改革的几点建议

当前，对学生进行有效评价是一个急需研究的课题。新课改下，我们必须改革以成绩作为主要评价尺度的模式，实施“和谐”的评价。

第一，以科学发展观统领评价改革。首先，引导教师树立正确的人才观。坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准。其次，要坚持以人为本。我们的教育必须面向人，而且要最大限度地使人人学业成功，其中基础教育要为各类人才的成长做准备，而不能只为学术人才打基础，为培养精英人才而奋斗。

第二，评价的方式要多元化。在新课程背景下，我们极力主张对学生的评价方式要多元化：一是自评。让学生根据自己的“认识”对自己进行自我定位、自我评价，这样做既尊重了学困生，也有助于培养他们“自我反思”的良好习惯。二是互评。让同伴对学困生的学习、生活、为人等进行评价，这样做，既帮助了学困生，又增强了学生的监督意识。三是小组评价。借助小组的集体“智慧”对学困生进行全方位的综合性评价。这既有利于培养学生的团结协作意识，也可以锻炼学生的能力。四是听取学困生家长的评价。这样做，既能提醒家长平时多留心自己的孩子，多关爱自己的孩子，有利于家校“合力育人”。五是教师参与评价。也就是要求教师站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思维、用育人的方式对学因生进行“合理”的评价。这既是教师的职责，也是教师育人艺术的一种外显。六是公示性评价，也就是张榜公示，接受大家的评价。以上多元化评价是一个有机的整体，不能割裂开来，而要有机“融合”，才能真正彰显育人魅力。

第三，评价的内容要多元化。要“摒弃”过去那种以成绩论英雄“单一”的评价，开展“综合素质、综合能展力”的评价。一评价学生的“品行”。看思想是否纯洁、是否健康、是否高尚。二评价学生的“学习”。看学习态度是否端正、学