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《再别康桥》教学反思3篇

Reflectionontheteachingoffarewell

toCambridge

编订：JinTaiCollege

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《再别康桥》教学反思3篇

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《再别康桥》教学反思

2、篇章2：一、自我反思在各种体裁作品的语文教学中

，诗歌是相当有难度的，是一块硬骨头，十分难啃。我本着挑战

自我的想法，依然选择了《再别康桥》这篇文质兼美的现代诗歌

。首先要确定学习目标，这是一节课的终极目标，也是贯穿

课堂的一条理念。诵读是学习诗歌最好的方式，而读出情感，读

出意蕴，读出自己，就是更大的挑战了。因此，品味诗歌语言，

进行诵读训练就理所当然地成为首要目标。授人以鱼不如授

人以渔。课堂应交给学生学习的方法和思路，特别是对语言文字

的感悟。不是机械死板的教条，去禁锢学生鲜活的思想。解剖诗

歌，要在找出意象及其特点的前提下，描绘所营造的意境，从而

体会其中蕴含的情感。据于此，我就把“指出诗歌意象，描绘美

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妙的意境”以及“理解诗歌中所表达的难舍难分的无奈和感伤”

作为学习目标。同时，也在潜移默化之中，给予学生分析诗歌方

法的引领和指导。情境导入是一种对学生春风化雨的熏陶和

感染。于是我播放着优美的小提琴《月亮河》，再投出康桥的图

片，很自然地将学生引入康桥的美妙意境。接着，我声情并茂的

范读诗歌，让学生体会其中的情感变化。徐志摩进行自我反思的

时候说过一句话，他说：“我这一生的周折，大都寻得出感情上

的线索。”所以对志摩作品的解读就要“知人论诗”。其中最能

表达徐志摩的“康桥情结”的两句话是“我在康桥的日子可真是

幸福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。”“我的眼是

康桥叫我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是

康桥给我胚胎的。”学生有了一定的情感基础之后，我让学

生带着问题自由读诗。问题如下：1.请找出诗歌中的主要意象;

2.说一说诗歌表达的情感;3.指出这首诗中的情绪高涨的一节诗

。这几个问题很简单，学生基本上能说出来。有了这些铺垫

，我针对第二节诗指导学生来品读赏析。首先提问学生读，学生

有了一定的情感，但是不够浓烈，表现得不够充分。于是，我找

其他学生评价，并再次读这一节。最后我做出这样的指导：“荡

漾”的意思：(水波)一起一伏的动。这里形容心情起伏，无法平

静，写出作者的心动，但不是一下，是一层层的涟漪，一波波的

荡开。声音要饱含热爱，蓄积在喉间，再轻声发出(重音轻读法);

语速要慢;语调要有起伏，轻柔。然后我做了示范，再次让刚开始

的同学读，明显有了很大的提高。只是情感还有待提高。于是，

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我指导学生从意象、修辞和情感三个方面来剖析这节诗。学生经

过同桌之间的讨论，很快确定了答案：意象是金柳和艳影;修辞是

比喻;情感是欢喜和眷恋。做了这样一个例子，让学生小组合

作，讨论交流，并指导学生自选诗节从意象、修辞和情感三个方

面入手，以有情感的品读为突破口，达到吃透类似诗歌的目的。

学生有了探究的方向和思路，因此探究的热情很高。当他们展示

自己的成果时，我发现有差距的时候，就立即给予引导。事后考

虑，当时有点太急了，应当先质疑，引起其他同学的思考，并由

别的同学帮助他解决问题。这样才能彰显出整个课堂教学相长的

和谐场景。也更符合新课程的理念，更利于学生的发展和整体的

提升。通过分析和诵读训练，学生体会到了诗歌营造的美妙

意境。于是，我