2024年秋季新人教版七年级数学上册教学课件 第五章 一元一次方程 5.1.2等式的性质.pptx

第五章一元一次方程5.1.2等式的性质课程导入课程讲授习题解析课堂总结

课程导入???第③④题该怎么求呢？

课程讲授1.同学们，你们玩过跷跷板吗？它有什么特征？（1）当跷跷板保持平衡时，跷跷板左边增加1个（2个、3个）三角形物体，跷跷板会发生什么变化？如果想使跷跷板继续保持平衡，那么跷跷板右边需要进行怎样操作？

课程讲授（2）当跷跷板保持平衡时，跷跷板左边减少1个（2个、3个）三角形物体，跷跷板会发生什么变化？如果想使跷跷板继续保持平衡，那么跷跷板右边需要进行怎样操作？

课程讲授（3）当跷跷板保持平衡时，跷跷板两边增加（或减去）的量之间满足什么关系时，跷跷板才能继续保持平衡？当跷跷板保持平衡时，跷跷板两边增加（或减去）的量相等时，跷跷板才能继续保持平衡。

课程讲授（4）将保持平衡的跷跷板看成“等式”，你能用文字来叙述“等式”的这个性质（等式的性质1）吗？等式的性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等.??

课程讲授2.在小学我们学过：等式两边同时加（或减）同一个正数，同时乘同一个正数，或同时除以一个不为0的正数，结果仍相等。等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.通过类比，你能用文字（式子）来叙述等式的其他性质（等式的性质2）吗？?

课程讲授???（根据等式的性质1，等式两边都减去7）????

课程讲授4.如何检验第3题的结果是否正确？??????方程左、右两边的值相等???方程左、右两边的值相等?一般地，从方程解出未知数的值以后，通常需要带入原方程检验，看这个值能否使方程左、右两边的值相等.??

习题解析??等式的性质1?等式的性质1?等式的性质2?等式的性质2?

习题解析??????

习题解析??????等式的性质1等式的性质2

课堂总结等式的基本性质基本性质1基本性质2应用??运用等式的性质把方程“化归”为最简的形式x=a

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，