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提高初中数学教学质量的措施

云县后箐中学钟汝青

一、上学年我校数学教学成绩基本情况

七年级数学县统测：全校实考187人，平均分47.61分，与全县17所中学比，居全县第14名，比全县平均分55.55分低7.94分；及格率24.06%，全县第16名；优秀率2.57%，全县第16名；最高分119分，全县有10所学校最高分为120分，最低分3分，个位数有14人，30分以下有88人，70分以下有154人。

八年级数学县统测：全校实考164人，平均分42.22分，与全县17所中学比，居全县第10名，比全县平均分47分低4.78分；及格率13.41%，全县第13名；优秀率3.05%，全县第5名；最高分120分，全县有6所学校最高分为120分，最低分3分，个位数有13人，30分以下有80人，70分以下有149人。

九年级数学学业水平考：全校实考161人，平均分45.06分，与全县18所中学比，居全县第13名；及格率26.09%，全县第16名；优秀率1.86%，全县第13名。

二、数学教学成绩滞后原因分析

（一）客观

1、两极分化：普及九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中数学教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重，学优生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。

2、家庭方面：我们农村学校的学生大部分来自知识层次较低的

家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程；有的家长又不能很好地配合学校教育，对其不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；又有部分家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好就骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的又过于强调数学知识的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

3、社会方面：当前的社会有一小部分年轻人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到点钱；或有些靠父母买了张摩托车、穿上件皮衣、再染上金色的头发，还要摆点阔气，天天无所事事。让我们的学生看了觉得挺潇洒，致使一些学生过早的放弃了求学的观念，特别是男生较为突出，只想混日子。他们觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板。还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。

以上这些是造成学生厌学而导致成绩下降的客观原因。而与其它学科相比数学又是最难补差的一个学科，所以，学生一旦放弃了学习

要想重新找回自信，数学是最难突破的一关，自然对数学学科的影响是最大的。

（二）主观

?1、教师方面：（1）教师的教学水平不高，方法落后，只顾自己满堂讲，且上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（2）课堂上教师对学生关注不够，有时有同学趴在课桌上睡觉教师也不闻不问；（3）教师缺乏耐心，特别是对学困生辅导缺乏耐心和爱心，辅导几次还不会就认为这孩子不是读书的料，就给放弃了；（4）没有

讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴，这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，尽量挤出五分钟让他们探讨，这五分钟能凝聚一节好的课堂，五分钟能收到意想不到的效果。对于重要知识点要让学生议深、议透，做到消化理解为止。

3、趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“谈一谈”、“你有什么发现？”、“你能证明你的结论吗？”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。导入新课前要联系现实生活多创设情境，并且要多给学生介绍数学家，数学史，和介绍相应的数学趣题，激发学生的兴趣。

（三）、结合实际，注重基础知识训练

1、结合学生实际开展教学

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在于“因材施教”、“因人施教”的结合。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导、课外辅导，都要根据学生实际情况展开教学，都要在提“优”保“中”补“差”上下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的成绩都得到应有的提高。

2、把数学教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到，数学知识实际也不是空洞的，更不是脱离实际生活的，它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的，我们要引导学生到生活中、现实中去体验数学的乐趣。如测量旗杆、建筑物的高度等数学活动，一定要让学生