原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
人教课标版数学六年级上册《圆的周长》教学设计与设计分析
人教课标版数学六年级上册《圆的周长》教学设计与设计分析
人教课标版数学六年级上册《圆的周长》教学设计与设计分析
《圆得周长》教学设计与设计分析
教学内容：六年级上册第四单元第二节?
教材分析:圆得周长是学生在学习直线图形得周长、面积基础上第一次学习曲线图形得周长。新人教版教材关于“圆得周长”这一内容，安排在六年级上册第一单元。教材创设了一个“花园绕一周”得简单情景，帮助学生认识圆得周长，并用“绕线”“滚动”等常用方法测量圆得周长,然后安排了探究活动:“圆得周长与什么有关？有什么关系？”通过研究发现圆得周长与直径得关系,从而推导出圆得周长计算公式。
学情分析：学生是学习得主体,是知识建构得主动者。高年级学生能运用已有得知识经验通过顺迁移探索发现新得知识,并运用新知解决实际问题。她们在小组合作得学习环境下,利用自主探索得学习方式,学习得积极性较高，她们善于探索,敢于质疑,敢于创新，敢于发表自己得主张和看法。学生在第一学段已经直观得认识了圆,建立了周长得概念,并会求直线段围成得图形得周长，对圆得周长有丰富得感性经验。在此基础上，通过本节课得学习让学生经历圆周率得产生与形成过程，探究发现圆得周长计算公式,并能利用公式解答实际问题。
教学目标：
1、使学生经历圆周率得探究过程，推导出圆周长得计算公式，并能正确地计算圆得周长。
２、培养学生得观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
3、初步学会透过现象看本质得辨证思维方法。
４、结合圆周率得学习，对学生进行爱国主义教育。
教学要点分析：
教学重点:学生已经建立了周长得概念，对圆得周长也积累了丰富得感性经验。因此，关于什么是圆得周长，学生比较容易理解。圆作为一种曲线围成得图形与学生头脑中熟悉得直线段围成得图形差别比较大，因此探究圆得周长计算公式是本节课得教学重点。
教学难点:在探究圆得周长计算公式时,最有价值得、最具有思维含量得地方是让学生经历圆周率得产生过程，因此本节课充分放手让学生经历圆周率得探究过程,是本节课得教学难点。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题
师：大家请看，这是什么图形?（课件出示圆)
生：圆形。
师：我们已经认识了圆，今天这节课我们一起来学习圆得周长。(板书课题：圆得周长）
(设计分析：学生已储备了较丰富得圆形物体得表象,对周长得概念也较容易理解；再者,本节课学生探究得时间较长，四十分钟得课堂学生要经历前人历尽艰辛推导圆周长计算公式得历程；为保证把过程性目标落实到位，在课得起始阶段,开门见山，迅速集中学生得注意力，把她们得思维带进特定得学习情境中。)
二、探索交流,解决问题
1、圆得周长含义
师:请大家想一想,什么是圆得周长？谁能指着圆说一说。
生：圆一周得长就是圆得周长。
师：(指圆)我们把围成圆得曲线得长叫做圆得周长。
2、自主探究求圆得周长得方法
师：怎样求圆得周长呢?下面我们借助学具圆片来研究。
????????大家请看,这是一个圆形纸片,您有办法知道它得周长吗？请小组同学商量好方法后,合作求出每个圆片得周长,并把结果记录在表格中。
????（小组活动,教师巡视。）
师:哪个小组先来介绍您们得方法?
生1：我们是用绳子绕圆片一周，然后量出绳子得长度,就得到了圆片得周长。
师:还有那个小组也用到了这个方法?
(全体学生都举手）
师：噢,都用到了，看来是个不错得方法。还有不同得方法吗?
生2：我们先在圆片上作个记号，然后把圆片沿着直尺滚动一周，就量出了圆片得周长。
师：这个办法怎么样?
生:很好。
师：同学们都是用测量得方法得到了圆片得周长,归纳起来大家用了两种测量方法,一起来看:
多媒体演示,师生共同描述:可以先在圆片上作个记号，然后把圆片沿直尺滚动一周，就得到了这个圆片得周长。
还可以用绳子绕圆片一周，作好记号,然后把绳子拉直,用直尺量出绳子得长度，也就是圆片得周长。
师：这两种方法都是把圆得周长这条曲线巧妙得转化成了什么？
生：直线。
师：是直直得线段。在数学学习中，我们经常会用到转化得方法。（板书：转化）
（设计分析：根据学生得学习经验和已有得知识，引导学生自主探究方法,合作测量圆得周长，既强化了学生对圆得周长意义得理解,又为后面探索圆周率打下基础。在测量交流得过程中,体会了“化曲为直”得数学思想,经历了用数学思想方法解决数学问题得过程,学生思维能力、动手操作能力和合作意识得到培养。）???
师：同学们已经会用测量得方法求圆片得周长，真棒！大家请看，(课件出示）这是北京天坛公园得回音壁（图），它有一道圆形围墙;这是被称为“天津之眼”得摩天轮（图),它得框架也是圆形得，您能用刚才得方法测量出这些圆得周长吗?
生:不能。
师:为什么呢?
生1:我们没有那么长得绳子，更不可能用滚动得方法。
生2：就算我
文档评论（0）