西师版四下二单元《乘法运算律及简便运算(二)》教学设计.docxVIP

单元

二单元

主备人

教学课题

乘法运算律及简便运算(二)

教学时间

第课时

年月日

总节

教学

目标

1.能运用乘法交换律和结合律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

重点

正确、灵活地运用乘法交换律和结合律进行简便计算。

难点

正确、灵活地运用乘法交换律和结合律进行简便计算。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习引入

1.口算练习四第4题。

2.复习乘法交换律和结合律。

谁来说一说什么是乘法交换律?用字母怎么表示?什么是乘法结合律?用字母怎么表示?

3.练习四第3题。

(1)学生独立连线。

(2)反馈是怎样连线的,并让学生说出这样连线的理由。

学习了乘法交换律和结合律有什么作用呢?这节课我们就运用乘法交换律和结合律进行计算。

合作共学，解决问题

二、探究新知识

1.教学例3。

(1)出示例3。

61×25×48×9×125

(2)观察数据特征。

观察每个算式中的因数之间有什么特点?可以运用哪些运算律进行简算?

(3)学生尝试简算,教师巡视时个别指导。

(4)反馈。

请有代表性的3种做法的学生将算式板书在黑板上,然后反馈。

61×25×48×9×125

=61×(25×4)=8×125×9=9×(8×125)

(乘法结合律)(乘法交换律)(乘法交换律和结合律)

=6100=9000=9000

①第1题,为什么要这样计算呢?

预设:因为25和4相乘可以凑整得100,所以可以运用乘法结合律,先算出它们的积,再去乘61,这样计算就很简便。

②第2题,为什么要这样计算?

预设:运用乘法交换律,交换9和125的位置,就可以先算8×125,使计算简便。

③第2题,8×9×125=9×(8×125)可以这样计算吗?这样计算用了什么运算律呢?你是怎么知道用了乘法的交换律和结合律的?

预设:8和9的位置变了,有了因数的位置变化就运用了乘法交换律。运算顺序原来是先算前两个数的积,现在变成了先算后两个数的积,有了运算顺序的变化就运用了乘法结合律。

(5)小结。

同学们,运用乘法交换律和结合律进行简算时要注意什么?(先要看题中的数据,哪两个数相乘能够得整十、整百或整千,就运用乘法运算律把这两个数凑到一起相乘。)

小结:运用乘法运算律进行简算,它的核心就是“凑整”,往往可以把两个或几个数结合在一起,乘起来得到整十、整百……再与另外的数相乘,这样就使计算简便。

(6)“试一试”。

同学们,现在你们能运用乘法的运算律进行简算吗?请同学们完成例3下面的“试一试”。

2×23×3551×15×450×(19×8)

反馈时,让学生说一说每道题运用了什么运算律。

2.拓展延伸,课堂活动第2题。

(1)刚才大家完成得很棒,再看看下面各题怎样计算简便。

16×2572×12536×15

(2)启发思路。

①这些算式都只有两个因数,怎样简便计算呢?请你仔细观察这些数据,看一看哪些数比较特殊。

②学生独立思考后,反馈想法。

反馈时,让学生得出25,125,15很特别,它们乘2,4,8都可以凑成整十、整百、整千数。如果算式里没有2,4,8时,可以把另一个数拿来拆分,比如16就分成4×4。

(3)下面就请大家在练习本上简算这些题。

(4)汇报。

展示学生的简算过程,并请学生说一说是怎样计算的。

16×2572×12536×15

=4×4×25=8×9×125=9×4×15

=4×25×4=8×125×9=15×4×9

=400=9000=540

(5)小结。

同学们,通过简算这几道题,你有什么收获?简算时要认真观察数据,尤其是要关注25,125。有时还需要把一个数分解成两个数,再进行凑整相乘,使计算简便。

拓展延学，生发问题

三、课堂练习

同学们,下面我们来开展一个竞赛活动,请大家完成练习四第5题,比比看,哪些同学最会运用运算律进行计算了。

(1)学生独立计算。

(2)集体订正,抽学生将作业放在视频展示台上展出,并说一说自己是怎样计算的。

四、课堂小结

这节课学习了什么知识?还有什么问题?

板书设计

乘法运算律及简便运算(二)

16×2572×12536×15

=4×4×25=8×9×125=9×4×15

=4×25×4=8×125×9=15×4×9

=400=9000=540

教学反思