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单元
二单元
主备人
教学课题
乘法运算律及简便运算(三)
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1.能运用乘法交换律和结合律进行一些简便运算。
2.培养学生能根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
重点
灵活运用运算律进行计算,解决生活中的实际问题。
难点
灵活运用运算律进行计算,解决生活中的实际问题。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、基本练习
1.计算。
(1)同学们,你们能用字母表示出学过的乘法交换律和结合律吗?
学生反馈:a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)
(2)下面请大家用简便方法计算下列各题。
4×(25×34)15×23×456×125
学生独立完成后,集体订正。
(3)这节课我们应用所学知识来解决问题。
合作共学，解决问题
二、指导练习
1.探索除法的性质。
(1)设疑。
我们已经知道运用乘法交换律和结合律可以使计算简便,那除法中有这样的情况吗?让我们一起来探索吧!
(2)出示7900÷25÷4。
(3)找特征。
这个算式里的数据有什么特点?(如果是25×4就可以凑整为100。)
(4)猜想感知,举例验证。
大家都观察到了25×4可以凑成整百数,那是否可以先把两个除数相乘后,再用被除数来除以呢?请大家用我们探索乘法交换律和结合律的方法自己去验证吧!
学生自己探究,教师巡视指导。学生反馈交流。
小结:一个数连续除以两个数,也可以用这个数除以两个除数的积,商不变。
(5)小结。
同学们,你们能用字母表示出自己探索出的规律吗?
板书:a÷b÷c=a÷(b×c)。
像这样的规律,我们就把它称为除法的性质。它还可以延伸到一个除以三个数、四个数……有时利用它同样可以使计算简便。
(6)简算。
360÷15÷4780÷(39×4)
2.练习四第7题。
(1)学生齐读题目,了解数学信息和问题。
(2)在解决这些问题时,要注意什么呢?
学生反馈:要求的是4个方队需要多少个气球和花环。
(3)学生独立完成,教师巡视指导。
(4)反馈交流。
①需要多少个气球?
请有不同计算思路的学生把计算过程板书在黑板上,然后反馈。
25×25×2×425×25×2×4
=625×2×4=25×4×25×2
=1250×4=(25×4)×(25×2)
=5000(个)=5000(个)
第1种方法的解题思路是什么?
预设:25×25求出一个方队的人数,再乘2就是求出一个方队需要的气球个数,最后乘4求出4个方队共需要的气球个数。第2种方法的列式是一样的,在计算过程中有什么不一样?(进行了简算。)
列出算式后,没有必要按照从左往右依次计算,我们可以根据数据的特点利用乘法交换律和结合律进行简算。
②需要多少个花环?
25×25×4÷5或25×25÷5×4
抽学生反馈,并说一说自己是怎样想的。
小结:在解决问题中,根据题目中的数量关系列出算式后,我们在计算时一定要认真观察数据,能简算的要运用乘法运算律进行简算。
3.练习四第11题。
(1)从图中你获得了哪些数学信息?
这幢教学楼共4层,每层有5个班。每个班的教室里放5盆花。每盆花12元。
(2)你们能根据这些数学信息提出一些数学问题吗?
预设:①教学楼里一共有多少个班?②教学楼里一共有多少盆花?
③买这些花一共用了多少元?……
学生每提出一个问题,就请同学们口头列出算式并解答。
三、独立练习
1.练习四第6题。
同学们喜欢跑步吗?瞧,这两位小朋友正在进行呢!
(1)从图中你知道了哪些数学信息?7个来回是什么意思?
(2)学生独立完成。
(3)汇报交流。
学生反馈:可以先用7乘2,求出7个来回一共有多少个单面,再乘50,求出一共跑了多少米。也可以先算一个来回多少米,再算7个来回多少米。
小结:这两种解题思路都是正确的。无论我们是用哪种思路来
列式,在计算时,都可以把2和50先乘,这样计算就更简便。
2.练习四第8~10题。
(1)学生独立练习。
(2)重点反馈第9题的思路。
900÷(900÷12+15)
先求出平时每分可以走多少米,再求出现在平均每分走的米数,最后再用总路程除以现在每分走的米数,就求出所需要的时间。
拓展延学，生发问题
四、拓展练习
1.练习四的思考题。
(1)理解要求,寻找思路。
同学们,这道题有什么要求呢?(1~9这9个数字只能出现1次,现在已经有1,2,4,5,9,还需要填出3,6,7,8。)
(2)请你想一想,填写这个乘法算式的入手点在哪里呢?
学生独立尝试。
(3)反馈:引导学生从积的个位数字是2入手分析,两个因数的个位数
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