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让情感教育在初中英语课堂上闪闪发光

摘要：情感教育暖人心，师生互动生为本，群策群力创新路，心灵相约情永恒。在大刀阔斧地践行高效课堂的今天，教师要继续探索初中英语学习新课程标准和教学大纲中的精粹，想学生情感教育所思，给学生情感发展所需，解学生情感世界所惑，卓有成效地提高课堂三维教学目标，让情感教育在初中英语课堂上闪闪发光。

关键词：以生为本；教材资源；评价机制；情感教育；初中英语

英语课堂教学既是学生学习语言的过程，也是师生情感交流的过程，这是初中英语新课标提出的一个重要观点，要求教师在教学上秉承“以学生发展为本”的理念，以学生的身心特点为基础，积极营造和谐、轻松、活泼的学习氛围，将情感培养的一般性规律作为导向，让学生不仅能掌握语音、词汇、语法等基础知识，而且对所学知识产生浓厚的兴趣，树立战胜各种困难的信心和决心，陶冶道德情操，培养学生的英语学科核心素养。笔者借此学术交流平台，就如何在初中英语课堂上渗透情感教育浅谈一些感想，以达优质教学革新资源共享之愿景。

一、坚持以生为本，营造和谐氛围

俗话说：“环境塑造人。”由于中西方文化的差异，许多学生对学习英语感到力不从心，学习兴趣提不起来。因此，教师在初中英语课堂教学中一定要坚持“以生为本”的理念，紧密结合教学内容与学生的求知需求，营造民主、和谐的学习氛围，缓解学生紧张的情绪，使学生逐渐对教师产生亲近感和信任感，学习兴趣倍增。

例如，笔者在执教译林版《牛津初中英语》（以下版本同）8AUnit1“Friend”一课时，首先打开多媒体给学生播放了由臧天朔作曲并演唱的歌曲《朋友》，许多学生一边聆听，一边品味歌曲的主要内容，初步了解了“Friend”一词的内涵；然后要求学生在齐声朗读范文的基础上展开讨论，诉说自己的交友经历，表达了对“Friend”一词的看法；最后让学生围绕“Whoisyourbestfriend？why？”这一思考性问题拟写一篇200字左右的短文，并将比较优秀的文字通过投影仪展示给学生，学生通过横向比较，对“Friend”一词有了深层次的认识，同时也训练了学生的听、说、读、写能力，教学效果不言而喻。

二、挖掘教材资源，构建情感乐园

新教材是顺应新时代发展需要编写、推广、实施的，教师只有深入挖掘教材中的情感因素，才能构建师生心灵相约的情感乐园；如果远离教材与具体的语言环境，那么情感教育就是无源之水，会导致部分学生一直处于压抑的状态，无法全方位掌握教师所提供的大量信息，教学效果事倍功半。

牛津初中英语教材中的所选篇目蕴含着非常丰富的情感因素，例如在7AUnit4的“IntegratedSkills”一课的教学中，“FreeTalk”主要是帮助学生了解人们饮食起居等生活方式，教师只有进行有的放矢地引导，才能让学生逐步养成健康的饮食习惯和生活方式。再如，笔者在执教8A中的Unit6“NaturalDisasters”的“Reading”部分时，为了帮助学生轻松地了解小男孩Timmy在台湾大地震期间被困瓦砾堆下的传奇经历，笔者先把汶川地震时一段惊心动魄的画面呈现于学生的眼帘，然后以学习小组为单位讨论地震灾害中自救的方法，学生畅所欲言，纷纷发表了自救的有效措施，在潜移默化中明白了文本的深厚寓意。由此可见，只有深挖教材中的情感资源，才能实现以情感育人的目的。

科普文章、名人轶事和文学作品在初中英语新教材中占据较大的比例，这些篇目可以通过教师对情感因素的挖掘实现育人目标，但不能千篇一律，务必根据不同材料的侧重点，精心选择情感教育的切入点。

例如，笔者在执教7BUnit1“DreamHomes”一课时，为了帮助学生在了解各个国家与地区环境不同的基础上引发学生对自己小家的热爱，先展示几幅启东农村与城镇具有代表性的居民家中房间的图片，并用英语指出一些常见家具名称，以便学生初步认识这些生词；然后，让部分学生一边展示课前用手机拍摄的小书房以及家庭布置图片，一边描述自己理想中的小家，使学生享受学习英语的无穷乐趣。

三、优化评价机制，增强必胜信念

初中英语新课标要求教师以多元化的评价方式对学生予以激励性评价，既让学生享受学习进步带来的快乐，又要正确认识到自身的不足，从而在扬长避短中学有所获，感有所悟。众所周知，大自然中没有两片完全相同的树叶，也没有绝对一样的人类。因此，每个班级学生的学习成绩与学习态度也是不同的，教师无微不至关怀的对象包括优秀生、普通生和“学困生”，发现学生有突出表现，就要予以表扬，面对逆反心理强、学习基础差、自尊心脆弱的学生，更要多给予其鼓励和帮助，绝对不能大声呵斥或挖苦，例如教师可以多用“Youareawesome！”“Yourprogressimpresseseveryone！”“Ifyouarefullofconfidence，you