2023三年级数学下册 六 认识分数第5课时 比大小教学实录 北师大版.docx

2023三年级数学下册六认识分数第5课时比大小教学实录北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北师大版三年级数学下册第六单元“认识分数”第五课时，主要讲解分数的大小比较。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容基于学生已学过的分数概念，通过实际操作和观察，帮助学生掌握分数大小比较的方法，与之前学习的分数加减法等知识相联系。

二、核心素养目标

培养学生对数学知识的探究能力和数学思维的发展，提升学生的数感、符号意识和空间观念。通过分数大小比较的学习，强化学生的逻辑推理能力，培养学生在实际问题中运用数学方法解决问题的能力，以及合作交流的团队精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是分数大小比较的方法。重点讲解如何通过分数的分子和分母来比较大小，以及如何处理同分母和异分母分数的比较问题。

-举例：教师可以通过展示两个分数$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$，引导学生思考如何比较这两个分数的大小，强调分子和分母在比较中的作用。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是异分母分数的大小比较。学生往往难以理解如何找到合适的通分方法，以及如何比较通分后的分数。

-举例：在比较$\frac{2}{3}$和$\frac{4}{5}$时，学生可能不知道如何通分。难点在于引导学生理解通分的目的是为了使分母相同，从而可以直接比较分子的大小。教师需要通过具体的例子和操作，帮助学生理解并掌握通分的方法，如找到分母的最小公倍数。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、实物教具（分数板、圆形纸盘等）、计算器

-课程平台：班级互动平台、在线资源库

-信息化资源：多媒体课件、分数大小比较的动画或视频

-教学手段：小组合作学习、课堂游戏、实际操作活动

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-情境创设：展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、披萨等，提问学生如何表示这些食物的一部分。

-提出问题：引导学生思考如何比较这些分数的大小，激发学生对分数大小比较的兴趣。

**讲授新课（15分钟）**

-引入概念：讲解分数的基本概念，强调分子和分母的意义。

-同分母比较：通过分数板或圆形纸盘，演示如何比较同分母分数的大小，如$\frac{3}{4}$和$\frac{2}{4}$。

-异分母比较：介绍通分的方法，演示如何将不同分母的分数转化为同分母，然后比较大小。

-实例分析：通过具体例子，如$\frac{2}{3}$和$\frac{4}{5}$，引导学生进行操作和比较。

**巩固练习（15分钟）**

-小组练习：将学生分成小组，每组发放含有不同分数的卡片，要求学生通过小组讨论和操作，比较分数大小并排序。

-课堂游戏：设计一个分数大小比较的游戏，如“分数接力”，让学生在游戏中巩固知识。

**课堂提问（5分钟）**

-随机提问：针对不同难度的问题，随机提问学生，检查他们对分数大小比较的理解。

-反馈与解答：针对学生的回答，给予及时的反馈和解答，纠正错误理解。

**师生互动环节（10分钟）**

-合作探究：提出一个复杂的问题，如比较$\frac{5}{6}$和$\frac{7}{8}$的大小，让学生分组讨论并尝试解决。

-分享与讨论：每组选派代表分享解题思路，全班讨论不同方法的优缺点。

-教师点评：教师对学生的讨论进行点评，强调关键步骤和注意事项。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

-实际应用：提出一个实际问题，如如何分配一份工作，让学生运用分数大小比较的知识来解决。

-思维拓展：引导学生思考分数大小比较在其他数学领域中的应用，如比例、百分比等。

**教学双边互动（5分钟）**

-学生展示：邀请学生展示他们在实际操作中的发现，如如何通过操作分数板来比较分数大小。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调分数大小比较的重要性。

**总结与作业布置（5分钟）**

-总结：回顾本节课的学习内容，强调分数大小比较的方法和技巧。

-作业布置：布置相关的练习题，要求学生回家后完成，并准备下一节课的讨论。

**用时分钟**：45分钟

六、知识点梳理

1.分数的概念

-分数表示部分与整体的关系。

-分数由分子和分母组成，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成的等份数。

2.分数的写法

-分数用分数线隔开，分数线以上是分子，以下是分母。

-分数可以简化，前提是分子和分母有公约数。

3.分数的性质

-分数可以相加、相减、相乘、相除。

-同分母分数相加或相减，只需分子相加或相减，分母保持不变。

-异分母分数相加或相减，需要先通分，使分母相同。

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